《穿井得一人》教学设计之一—

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七年级上册

寓言四则

穿井得一人

教学设计

	作者：佚名
	《穿井得一人》教学设计之一

　　教材、学情分析：
　　本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
　　教学目标：
　　1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。
　　2.解读文本，理解寓言内涵。
　　3.联系生活，防微杜渐。
　　教学重难点：解读文本，理解寓言内涵。
　　教学准备
　　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。
　　　资料准备：借助网络、小写作。
　　教学时数：1课时
　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文
　　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？
　　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
　　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
　　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
　　　穿井得一人　　《吕氏春秋》吕不韦
　　二、诵读课文，整体感知
　　（一）诵读，释义
　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
　　（2）朗读者说说三句的意思：
　　　丁氏：吾穿井得一人。
　　　闻而传之者：丁氏穿井得一人。
　　　真相：得一人之使，非得一人于井中也。
　　（3）再朗读
　　（二）抓起因，明晓文脉
　　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
　　　——他们家为什幺挖井？溉汲、居。
　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
　　三、依文解言，判断案情
　　（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？
　　　讨论后，请同学上黑板写出结论
　　1.学生板书：
　　　丁氏：
　　　真相：
　　　闻而传之者：
　　　宋君：
　　2.教师总结：
　　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
　　　②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
　　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
　　　④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？
　　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
　　　重点词：告、闻而道、对、国、使。
　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。
　　四、联系生活，防微杜渐
　　1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。
　　　学生能说出一两个即可！
　　2.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？
　　　对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。
　　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话！
　　五、巩固训练，布置作业。
　　（一）课堂训练
　　　一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君
　　　古今异义：国人道之
　　　常见易错：宋君令人问诸丁氏
　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。
　　六、板书设计
　　　　　　穿井得一人
　　　　　《吕氏春秋》
　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
　　②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
　　④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
　　　　　　　　　　　　　——谣言止于智者

　　七、教学反思：
　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！
　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

[2021-07-15]

　摘自《金卫东的博客》网站


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