《济南的冬天》教学建议—

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济南的冬天

教材解读

	作者：佚名
	《济南的冬天》教学建议

　　一、总体建议
　　1.教学时间：3课时。
　　2.本文可赏析的点较多，如观察角度的选择与变化：描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方，如课文第6段“由澄清的河水慢慢往上看吧”，有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来，如课文第2段。有的是对描写的对象一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写，如课文第4、6段;还有的是随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是平常所说的“移步换景”。又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点，都可作为重点来赏析。当然在赏析过程中不要面面俱到，而要集中赏析几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。赏析时，一定要根据文学作品的特点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美等方面。
　　3.要注重朗读。可以采取多种形式反复朗读，如放录音、教师范读、学生范读、齐读、散读等。在阅读时可思考如下问题：
　　(1)课文写了济南冬天的哪些景物?
　　(2)你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说的那样是“暖和安适”的?为什么?
　　(3)课文在写法上与《春》有些什么相同的地方?

　　二、教学设计
　　本课写景状物十分精彩，展示了济南冬天的美好;同时抒情性很强，作者的情怀、品性、气质等充分显露。学习本课，既要赏析文中之景，又要体会文中之情。要将前一课学习的赏析能力迁移到本课来，把握课文情景交融的特点。
　　本课教学，仍定位于学生进入初中语文学习的初始阶段，既要唤起学生在小学阶段的学习经验，又要有所巩固和提高。还要继续训练朗读的重音和停连，巩固上一课习得的能力。

　　教学过程：
　　1.巩固和提高朗读能力，激发对课文的兴趣。
　　导入新课时可用切身体会法，即问“冬天，给你带来怎样的感觉?”“我们这里的冬天，有怎样的景象?”也可以介绍作者老舍其人和作品，提示他在中国现当代文学史上的地位，以及他的文学语言大师称号，以激发学生学习本课的兴趣。
　　在上一课朗读成果的基础上，进一步强化朗读，通过做标记，准确地读出课文的语言节奏，读出语句中的情感。朗读指导：有两个要点，一是重音和停连，一是读出文中的情感。要求在前一课的基础上有提高。
　　2.整体感知课文，把握作者的思路。
　　开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”;继而描写济南冬天的山;最后描写济南冬天的水。注意第一段末尾句：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真算得个宝地。”既是全段又是全篇的中心句，“温晴”是关键词。简言之，一个中心，三个层次。可以提问：课文中济南冬天总的特点是怎样的?课文写了冬天济南哪些景物?表达了作者怎样的思想感情?以明确对文章的整体感知。
　　学习本文同样可以感受作者的人文情怀。首先，课文非常美，文辞美，景物美，意境美，感受美就是一种人文精神的体验;其次，作者通过语言文字，通过描写济南冬天的山山水水，表达出一种热爱自然、热爱生活的情怀。可以品味“温晴”“温暖”“安适”“宝地”“慈善”“最妙的”“太秀气”等词语，品味“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀。”等句子，从中体会到作者对济南冬天发自内心的热爱，体会到一种昂扬乐观的生活态度。
　　或许济南冬天实际上未必如老舍描写得这般美。但平凡之景进入文学家的眼里，便会成为美好的诗意风景。这是因为文学家有发现美的眼睛，内心有美的情感。这就是作家作品人文精神的体现。学习语文不仅要掌握语言知识和技能，还要吸收文中的精神营养，培养人格、气质。语文的人文精神离我们并不遥远，就在每课的学习中。
　　3.比较阅读，迁移运用。
　　前一课学了《春》，学生对景物描写中选择词语和运用比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。并可作些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比喻、西一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。课文《春》和《济南的冬天》，哪一篇不是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受的呢?没有真正被外界景色触动了的情，就无法把景写好。可作一些比较，看看下边各组甲句与乙句有什么不同。
　　①甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
　　①乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
　　②甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
　　②乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。
　　③甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
　　③乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
　　本课的能力迁移主要是从阅读向写作迁移。
　　一是学习课文的遣词造句。文中可供学习借鉴的词句很多，在阅读欣赏时要注意提示学生在作文中迁移运用，例如学习比喻句、拟人句的写法。但要灵活巧妙地学习，不要照搬。
　　二是学习课文的抒情写意的方法。本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是抒情写意，也就是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不能为写景而写景。
　　三是学习课文布局谋篇的方法。课文先写对济南的冬天的总体感受，又从济南的山写到济南的人，再由温晴的济南写到雪天的济南，最后写到济南的水，一步步写下来，层次分明。提示学生写作文要预先构想，先写什么，后写什么，要有一个合理的安排;哪怕有一个粗线条的构想，也比没有任何构想要好。

[2020-08-31]

　摘自《人教网》网站


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