《金色花》教学设计之二—

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七年级上册

散文诗二首

金色花

教学设计

	作者：威宁梁才学校初中部　陈霞
	《金色花》教学设计之二

　　版本学科：部编版本语文学科
　　适用年级：初一年级上册第二单元
　　学情分析：
　　　刚进入初中学习的学生，对朗读还是非常感兴趣的，对亲情也感悟真切，至于如何去欣赏文章的形式美、形象美、意境美、立意美，是个难题。文章浅显易懂，短文长教，浅文深教，以课文为点，带动整本书（《泰戈尔诗集》）的阅读，为学生打开阅读的一扇窗。
　　教材简析：
　　　本课是部编版初一上语文第二单元第三课。本单元，要求学生继续重视朗读，把握文章的感情基调，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。对于深沉含蓄的语言，要在字里行间细细品味。
　　教学目标：
　　1、诵读课文，把握课文的感情基调，初步感知散文诗形式的美。
　　2、品味语言，深情诵读，体会散文诗形象之美，意境之美。（重点）
　　3、知人论世，感悟泰戈尔的伟大，体悟文章立意之美（难点）
　　4、积累竞背，学做一个让他人因为我而感到幸福的人。
　　教学准备：
　　　教师准备：研读教材，读泰戈尔同时期作品，了解作者创作背景及人生经历。
　　　学生准备：诵读课文至少三遍，自主批注，交流感受。查资料，了解作家作品。
　　课时划分：一课时
　　教学流程：

　　一、导入
　　　“世界以痛吻我，要我报之以歌”
　　　“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我爱你！”
　　　“只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响！”
　　　“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”
　　　……
　　　这些我们耳熟能详，充满哲理正能量的句子都是出自于著名诗人泰戈尔，他用文字治愈了一个民族的痛，他被尊为印度诗圣。他是全亚洲首位获得诺贝尔文学奖殊荣的人。他的文章打上了印度民族的鲜明特色。今天我们一起去学习他写的金色花，进一步去走近这位伟大的诗人。
　　【设计意图】由泰戈尔的名言警句导入，由他的地位影响导入，增加学生的学习兴趣。同时也积累了文学常识。
　　二、初步诵读，感知文意
　　1、释题有题目你的想到什么？或者会提出怎样的疑问？【设计意图】让学生带着疑问有目的的读课文。也可以揣摩学生预习的程度。
　　2、带着问题自由诵读
　　3、交流读后感
　　（1）正音：祈祷，嗅，罗摩衍那匿笑（偌，诺）沐浴
　　（2）诵读的感情基调与《秋天的怀念》《散步》一样吗？说说你的感悟。
　　　学生交流，引导学生概括文章内容：主要写了我变成一朵金色花与妈妈嬉戏好玩的事情。
　　　它是怎么与妈妈嬉戏，好玩在哪里的？
　　　当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。
　　　当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。
　　　当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。
　　　所以我们要用一种轻快的活泼的语气读，特别是读“我”的文字。
　　　那文中妈妈的文字又该如何读呢？那就选喜欢的句段读起来吧。
　　【设计意图】在学生说读交流的过程中，读文章内容进一步熟悉，情感初步把握。为下文概括形象品语言做了铺垫。
　　4、师生竞读，进一步明确文章独特体裁。
　　　过渡：泰戈尔的文章耐人寻味，百读不厌，老师特别喜欢，我们一起合作读，我读妈妈，你们读孩子，再交换读，。
　　　学生交流听读感受。（形象，语言，构思，情感）
　　三、诵读涵咏，走进诗行，感悟意趣形象意境之美
　　1、师导：有人说，诗歌是用文字记谱的流动音乐。读诗和读普通的文章不一样，她更讲究朗读时的情感、情趣。本文是一首诗，更是一篇散文，而两者相结合，就是一种新的体裁，叫什么呢？对了，散文诗。它有散文的形式，有诗的情绪与想象，有诗话的语言
　　2、竞读，男生、女生合作读，师生合作读，师生演读。进一步读出从文字中感悟到的妈妈形象，孩子形象。
　　3、交流概括，以“我读到一个________的孩子，我从__________里读出来的”，交流说话。
　　　“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，嬉戏，只是为了好玩吗？（追问导学）
　　　（批注——依恋，善良，纯真，只是为了回报妈妈的爱）
　　　孩子消失一天，一般妈妈会怎么做？什么样的情况下妈妈会不去找，只是念叨着？
　　　你读到了怎样的家庭氛围？
　　4、父母是孩子的第一任老师，孩子无私的默默的回报着妈妈的爱，那文中的妈妈又是个怎样的形象？你从哪些文字感受到的？
　　　提示：从她对孩子说的话，态度上说一说；从她一天的工作上说一说，从她的工作之余的生活说一说，从文中景物环境描写的句子说一说……
　　　温婉，和善，勤劳，充满书香，圣洁（看圣书——罗摩衍那，师补充这一书的内容，细想作者补充这一细节有何深意）
　　　导学：家庭和睦，温馨而又幸福。【设计意图】品味文字之美，学着多角度欣赏文章美。
　　四、走近诗人，探究魅力。
　　1.师：《金色花》这首散文诗富有童真童趣，又充满想象，你能想象泰戈尔写这篇文章时，是怎样情景呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？可以从年龄、性别、性格、家庭、爱情等等方面去猜想。
　　　师补充背景：相伴30年的妻子病逝，一双儿女第二年后相继夭折。此时印度民族运动正值低潮，国家命运何去何从，作为民族解放运动的领导人又是多么的焦虑……
　　　联系背景，理解在《金色花》中，“金色花”有何内涵？为何把文题取作《金色花》？
　　　明确：“金色花”，是圣洁的象征，是孩子纯真的象征，也是文中圣洁的母爱的象征。
　　　泰戈尔摒除个人悲痛与不幸，歌颂人世间的真、善、美，歌颂融融亲情，歌颂至真至善的人性美，他何尝不是一朵圣洁的金色花！让我们带着由衷的敬意，再一次深情朗读课文。愿你们也做一朵圣洁的金色花！勿忘初心！勿忘来时的路……
　　【设计意图】创作的境界，决定了立意的高度。平时写作，要超越个人角度，俗话说，站的高望的远。
　　五、拓展延伸——打开一扇窗
　　1、师：泰戈尔，他是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。你觉《金色花》出自于他的哪部诗集，为什么？
　　2、小结。
　　　小小的文章，以孩子口吻歌颂大大的主题，可见切入点之巧；叙事线索明晰，从早到傍晚，人物形象自然呈现，可见文章构思之巧；大胆想象，语言动作神态描写传神，塑造形象圣洁美好；超越个人痛苦，歌颂至真至善，人性之美，可见文章立意之高。语言活泼，也不乏清新隽永。如此美好，就让我们走进经典，去感受经典作品的魅力，请同学们课下阅读《泰戈尔诗选》，摘录喜欢的文章，积累背诵，或者写写读后感。
　　六，作业
　　任选一项作业：
　　1、背诵课文。
　　2、以“假如我变成了……”开头，仿写课文。
　　3、为自己的随笔命名。
　　4、阅读《泰戈尔诗选》，摘录喜欢的文章，积累背诵，或者写写读后感。
　　【设计意图】以课文为载点，让学生喜欢上诗歌，喜欢阅读。

　　板书设计：
　　　　金色花（散文诗）
　　　　——象征（圣洁、美好）
　　　　孩子、母亲、泰戈尔
　　　　“世界以痛吻我，切入巧
　　　　　　　　　　结构精
　　我要报之以歌”　形象美
　　　　　　　　　　立意高

　　教后反思：
　　　《金色花》反复上了好几届，这一届，才琢磨出点新意来。一个偶然的挈机，看别的文本解读，有了自己的思考。伟大的作家的作品，常读常新。研读文本，吃透文字背后的情感，也是乐趣无穷。

[2021-07-15]

　摘自《搜狐：正道语文》网站


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