《〈朝花夕拾〉消除与经典的隔膜》教学设计之一—

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七年级上册

名著导读3

教学设计

	作者：佚名
	《〈朝花夕拾〉消除与经典的隔膜》教学设计之一

　　【教学目标】
　　1．知识目标：继续指导学生提高阅读整本书的能力；引导学生用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
　　2．能力目标：了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能够对重要的作品做深入地了解。
　　3．情感目标：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
　　【教学重难点】通过细节品味、掌握赏析方法；自主独立有创意地阅读《朝花夕拾》。
　　【教学过程】

　　一、导入新课
　　　同学们，你们知道这副对联吗？（ppt：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”）这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？（鲁迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
　　二、教学新课
　　目标导学一：走近作者、走近作品
　　1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。
　　2．简介《朝花夕拾》。
　　　明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
　　3．走进《朝花夕拾》。
　　　明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
　　　《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
　　　《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
　　　《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
　　　《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
　　　《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。
　　目标导学二：联系作品，分析人物
　　　《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
　　　长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
　　　藤野先生：一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
　　　范爱农：一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
　　　父亲：父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
　　目标导学三：研读赏析精彩片断
　　精彩片段之--《阿长与山海经》
　　1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
　　明确：
　　（1）“谋杀”“我”的隐鼠。
　　（2）“切切察察的毛病”。
　　（3）摆“大”字的睡相。
　　（4）令人厌烦的“种种规矩”。
　　（5）“长毛”的故事。
　　（6）为“我”寻来《山海经》。（重点）
　　2．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
　　　明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
　　3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
　　　明确：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。（见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”）
　　精彩片段之--《五猖会》
　　1．自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。
　　　明确：热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。（高兴、迫不及待）
　　2．“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，“我”心情如何？
　　　明确：“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，--而且要背出来。”（不情愿、无奈、痛苦的煎熬）
　　3．你如何评价父亲的这种行为？（学生结合自身经历回答）
　　4．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？
　　　明确：对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。
　　目标导学四：精读指导，归纳手法
　　1．精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。
　　　示例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。
　　2．《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。结合文本，分析《朝花夕拾》的艺术手法。
　　明确：
　　（1）把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
　　（2）在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
　　（3）擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
　　（4）作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
　　（5）作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
　　三、课堂作业
　　阅读补充完整下列读书卡片：
　　名著：《朝花夕拾》
　　作者：
　　最感动的一篇文章：_____
　　我的感受：
　　最喜欢的一个片段：
　　我的点评：

[2021-07-15]

　摘自《百度文库》网站


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