《雨的四季》教学建议—

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七年级上册

雨的四季

教材解读

	作者：佚名
	《雨的四季》教学建议

　　一、总体建议
　　1.教学时间：2课时。
　　2.注重朗读。本文是抒情散文，适合朗读。可以继续训练朗读的重音和停连，目标是读出文中的感情基调和层次变化。
　　3.把握层次，理清脉络。本文思路清晰，脉络分明，分三个层次，首尾篇幅短，中间是主体，篇幅长。中间段落是教学的重点。可借此训练学生把握文章思路，理清脉络的能力。
　　4.品味语句。本文语言优美、精致，可以引导学生认真体会雨中的情感和意蕴。可以品味其中的个别语句，也可以品味句群。尤其是文中诗一样的语句，包括一些比喻句和拟人句，充满了激情与美感，值得重点品味。
　　5.向写作迁移。把阅读所得转化为写作的资源，鉴赏课文的写法，提高作文水平。一是借鉴课文的构思布局，分层分段地铺排内容;二是借鉴课文的语言，尤其是比喻句、拟人句等;三是学习作者细致的观察，从大家习见的雨中观察到许多美丽的景象，并感悟到人生的意义。还可以背诵和仿写。
　　6.向课文外迁移。若有余力，则读几首刘湛秋的诗歌。作者是诗人，本文也充满诗意。读其文再读其诗，更可感知诗人的心灵世界，也感悟为文之道。
　　二、教学设计
　　1.进一步巩固朗读能力，进入课文情境。
　　导入新课：可从学生的切身体会导入，因为学生都有观察雨、感受雨的经历;可从描写雨的诗文导入;也可以从回顾前两课导入，提及前面两篇课文写景抒情的写法，顺势进入本课的学习。
　　本篇课文语言优美，如诗句一样;文中的感情基调是明朗、高亢的，朗读时要情绪饱满。引导学生做朗读标记，注意重音和停连。有些较长的单句中间要做稍作停顿;有些复句集中表达一个意思，中间不能停顿。
　　朗读时应该带着一种神往的心情，“春天……昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，语气逐渐加快、加重，“难以想象”要读出深情。另外，课文生词较多，要求读准字音。
　　2.在朗读和感知的基础上探究课文内容。
　　课文主体是描写春夏秋冬四季雨的形象，因此，让学生体会并说出每个季节的雨的特点，是本课教学重点之一，同时也是本课教学的难点，需要老师耐心引导，占用较长的课时。学生表述时未必准确，但只要意思说到了，老师就适时点明。
　　体会作者表达的思想感情也是教学重点之一，要结合首尾段落进行。
　　课文的写法也值得深究。一是总—分—总的写法，首尾短，中部主体长，层次非常清楚;二是细致的写景状物法，基本上都是描写，少有叙述，展示了一个个具体生动的物象;三是联想、想象的写法，主要用比喻句和拟人句表达;四是情感的抒发，主要用感叹词、感叹句表达。
　　要复习巩固前两课已经学过的比喻和拟人的修辞方法，主要让学生自行品味精彩语句。可以品味的语句很多，参考“问题探究3”。作为品味语言的必要延伸，可以让学生背诵一些精彩语句，或挑选几例进行仿写。
　　本课是一篇优美的抒情散文。学生读过之后，会对文中的“雨”留下深刻印象，心中产生许多优美的画面;同时他们还会情有所动，感到欣喜、振奋。这就是散文的感染力所在。老师应适时地将教学提升到人文精神教育的层面。
　　3.迁移与实践。
　　与前两篇课文相比，本篇课文描写景物更加繁多而细腻，既值得认真赏析，值得写作借鉴。提示学生：作者是诗人，本文是用诗意的笔法写成的。以充满诗意的眼光来观察自然景物，景物无不闪出灵光，写进作品或作文中就非常灵动。
　　可以引导学生观察身边的自然景物，试着写小散文，或写小片段。本单元的写作专题是《热爱生活，热爱写作》，其中的“热爱”理应包括热爱和观察大自然。
　　4.板书设计
　　

[2020-08-31]

　摘自《人教网》网站


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