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老百晓在线七年级下册邓稼先说课设计

	《邓稼先》说课设计之一
	作者：佚名

	各位评委老师: 　　大家好! 　　今天我说课的题目是<邓稼先>,我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程和说板书五个方面展开。 　　一、说教材 　　《邓稼先》是人教版七年级下册第一单元第一篇课文，按统编教材安排本单元的单元主题是群星闪耀篇，按文体来说，是一篇侧重记人的散文，是一篇教学课，此文篇幅长达3000余字，用六个小标题将文章分为六个部分。作者通过六个小标题写出了邓稼先的崇高品质。此文篇幅较长，但内容较为明了，学生基本没有阅读障碍。 　　二、说学情 　　从知识层面来说，七年级学生还未掌握品读赏析的技巧，只有速读和默读的技巧。从心理层面上来讲，七年级学生还比较活泼，好动。 　　王荣生教授说：先进的教学理念首先关乎教学内容，而教学内容首先要落实在教什么，而学情是一切教学的的起点。基于以上两点认识，我把本课的教学目标确定如下： 　　1.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 　　2.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 　　3.把握课文的语言表达方面的特色，体会其表达效果。 　　根据统编教学的安排和教材内容以及学生的基础，我设为 　　教学重点：勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 　　教学难点：勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义；理解邓稼先的成就和襟怀。 　　三、说教法学法 　　教无定法，教是为了不教，为了有效落实教学目标，突破本堂课的重点和难点，我主要采用朗读法、对比法、点拨法；学生主要通过合作探究法、默读、品读的形式来开展本节课的教学活动， 　　四、说教学过程 　　下面我将从五个环节说说我的教学过程： 　　环节一：导入新课，明确目标 　　首先我PPT显示邓稼先与杨振宁合影，随即问学生，今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，也是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？ 　　学生通过预习很容易猜出是邓稼先和杨振宁，接着我再问：你能根据自己的预习所得，用一句话介绍这两个人物吗？只要学生有涉及到邓稼先的贡献时，（邓稼先：我国两弹一星元勋，我我国的核工业做出了重大贡献。）我借机引出今天这节课的课题和学习目标。板书课题，并且出示目标的PPT 　　PPT：学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的巨大贡献，感受他的崇高品格。 　　设计意图：以照片更形象地展示人物第一印象，即激起学生对人物的探索，又出示本课的目标，为即将开始的学习活动做了铺垫。 　　环节二、浏览阅读，把握“诗眼” 　　学生读了目标后，我引导他们看课文，我会说如果把这篇散文看成一部壮美的"史诗"，那么小标题就是它的"诗眼"。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现他们那些特点。随即出示PPT告诉学生什么叫浏览法，并用此来了解文章内容。 　　PPT学法指导：浏览法，就是大略地看一下，把握大致的内容。 　　学生浏览课文后可能会出现这些答案，一是说对比历史，引出邓稼先；二是引用张爱萍将军的赞誉，引出荣誉称号；三是对比人物；四十两种情感，质疑那种情感呢；五是引用邓稼先的话；六是引用杨振宁唁电里的评价。 　　我引导他们思考小标题分别用了哪些表现手法，学生明确后就让他们板书。 　　学生板书：对比引用质疑 　　设计意图：在教学过程中，我紧扣单元目标，结合文本内容与学生实际，运用浏览法，对长篇副的文章快速抓住文章的内容，帮助学生理清文本思路，提高学生筛选、提炼、概括信息以及准确表达的能力。寻找并发现这些小标题的特点，从而明确拟写小标题的三种方法为下个环节服务。 　　环节三、熟读全文，理清思路 　　当学生板书好三种手法后，我就引导学生：学以致用，现在尝试用这三种方法，小组探讨，给六个部分重新拟写一组小标题，要求每个标题使用两个四字词。 　　学生个人思考后，小组交流，然后全班交流。交流后把学生的最精彩结果进行板书。 　　设计意图：训练学生精读的能力，抓住关键词段落和语句，生成了一组凝练的小标题。要求重新拟写工整的小标题，这样，即训练了学生理清文章思路，而且在这个过程中，学生的思维发生碰撞，结合拟写小标题对文本进行了充分的阐述，也促使学生对文本内容有了进步的深入理解。） 　　环节四、精读品评，领悟崇高 　　在探讨小标题的时候，教师顺势对课文内容进行讲解。 　　学生讲到对比手法时，我会问：为什么在推出邓稼先之前要对比历史？你能读出怎样的情感？ 　　学生明确：对比历史是为了突出了邓稼先贡献巨大。引导学生朗读，这段历史我们应该是怎样的语气，你能读读吗？引导学生情感是悲愤、屈辱。屈辱的历史走出来后我们又是怎样的语气呢？语气应该是扬眉吐气！ 　　我再问:那么对比他和奥本海默又意在何为？ 　　主要引导学生肯定邓稼先的个人品质：邓稼先是一个忠厚平实的人，他尊重别人，朴实无私，所以他才能在文化大革命中说服同事，成功研制氢弹。 　　学生评价邓稼先的品质后，于是我会出示一个最主要的问题：两弹元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？请精读第二部分得出评价。学生读好后找出评价的句子，全班齐读赞美邓稼先的句子！ 　　学生读好后，我还会追问：其他部分有没有句子是对邓稼先的赞美的？我出示PPT 　　ppt：走近名人，就是走进不朽的乐章，走近名人，就是走进纯洁的心灵，走近名人，就是走进崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。 　　学法指导：精读法：就是对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。 　　品评形式：1、深情朗读文中赞美句段2、提炼词语评价3、写对联4、拟颁奖词 　　学生寻找品味写作。全班交流时引导学习对文章内容精彩处进行朗读。 　　学生写了读了，我再进行总结：老师对邓稼先先生也是极为佩服的，我也写了一副对联送给他：国之栋梁呕心沥血造两弹鞠躬尽瘁投国家，然后板书。 　　设计意图：精读的方法，聚焦人物的崇高品格，让学生自选精读内容，自由品赏，通过朗读创作小诗等形式，体验情感，加深领悟人物的精神品质，使得人物更加立体丰满。同时在阅读中调动写作，让写作源于阅读。同时这一环节突破了教学重难点。 　　环节五、小结全文，启发感受 　　板书好对联后，我会说：这样环境，邓稼先身先士卒，不怕牺牲，他是真正的中国男儿。正因为我们的国家有了一批像他一样默默奉献的科学家，我们的五星红旗在联合国大厦前高高飘扬。让我们再一起读读《吊古战场文》。 　　在学生对古文时，我在邓稼先外画一个星星，学生读好后我总结说：让我们一起追随这样的星，宣扬他们的丰功伟绩，让他们家喻户晓，成为我们人生的启明星。 　　设计意图：对文本的阅读体验、师生之间的对话交流、学生满怀激情的抒写、直观的视觉听觉冲击，让学生认定了邓稼先是民族之星，在感染熏陶、潜移默化、润物无声中，实现了情感态度价值观的引领和渗透。 　　五、说板书 　　我的板书设计既能让学生理清文章的思路，又能突出了全文的主体部分，让学生从整体上把握文章的内容，突出教学重难点。 　　板书 　　对比　引用　质疑　对仗　　国之栋梁 　　　　　　　　　　　　邓稼先 　　对比历史　推出邓稼先　　　呕心沥血造两弹　鞠躬尽瘁投国家 　　两弹元勋　当之无愧 　　对比凸显　邓稼先至纯 　　澄清谣言　自强不息 　　环境艰险　身先士卒 　　忠诚纯正　永恒骄傲
	[2020-03-10]	摘自《老百晓在线》网站

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