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课堂是教学的中心环节，我们教师的主阵地在课堂。教师教得轻松，学生学得快乐，一直是我们追求的理想境界。如何才能实现呢？我认为，一要充分挖掘可以利用的课程资源，使教学成为“有源之水，有本之木”。教学内容只要贴近生活、贴近了学生实际，就会大大激发学生的学习兴趣。二要教师情绪饱满，热情投入。只有这样才能感染每一个学生，引导他们积极参与学习活动。三要体现教学风格，突出重点。要张扬学生的个性，教师就要有自己的教学风格，同时要抓住精髓，不可面面俱到，顾此失彼。四要灵活教法，该放手时且放手。分组比赛、观察思考、个性解读、合作交流等多样化的互动学习形式，必然会给孩子们大量的活动空间，让他们在动手、动口、动脑中，充分展示自我。五要艺术化点拨课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
课前，我精心准备教学，搜集黄河的图片及视频资料。基于本课特点，以声感人是主线。我的教学设计思路为：先通过视听体验黄河的魅力，再朗读，进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论体味歌词中澎湃激昂的民族感情并进行拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。这节多媒体课获得了评委的一致好评。
诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师直观的朗读，运用图片、课件就是化“抽象”为“形象”。学生个别读、分组读、齐读，……必将激发学生的兴趣，加深对文章的理解、感悟。
通过这篇课文的教学，我知道在进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
我想：优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生多探究，给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励。另外，课堂教学是情与情的交融、心与心的碰撞，这一切建立在和谐、平等的师生关系之上。教师要用博大的爱，播洒阳光，传递雨露，去滋润每一颗心灵。“一切为了每一个学生的发展”在教学中的体现就是关注每一位学生，就是尊重、牵挂每一个学生。为此，我们必须加强自身修养，苦练基本功，用心去施教才能取得事半功倍的效果。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 |
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七年级下册