《台阶》教学设计之一—

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七年级下册

台阶

教学设计

	作者：佚名
	《台阶》教学设计之一

　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、体会领悟父亲的情感与性格。
　　2、让学生从文章中联系实际感悟其中蕴含的真情。
　　过程与方法：
　　1、让学生在自主探究中学会学习
　　2、把读贯穿在教学的始终
　　情感态度价值观：情感熏陶让学生体会父爱的伟大，去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
　　教学重点难点：
　　1．分析人物形象。
　　2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
　　3、感受作品的艺术感染力，体会亲情的伟大，达到情感共鸣。
　　课时安排：1课时。
　　教学过程：

　　一、介绍一种读书方法
　　　读书之境界：读懂内容、读懂人物、读懂作者、读出问题、读出自己
　　二、创设情境导入新课
　　　让学生了解台阶—帝位—地位的渊源。
　　三、整体感知，把握故事情节（读懂内容）
　　1、快速浏览课文，用一句话概述课文的主要内容.
　　2、推荐自己喜欢的故事情节并说明理由
　　　学生活动，快速默读课文，交流讨论
　　　1）师准备：（父亲觉得自己家里台阶低，辛苦了大半辈子造了九级台阶，但是他觉得自己老了。）
　　　2）组织学生活动，教师参与其中
　　3、预设问题：（师准备）
　　　1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
　　　因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
　　　2）父亲为了台阶做了哪些准备？
　　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥
　　　3）7+4+0.5+0.5=？
　　四、与人物对话（读懂人物）
　　1、请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识：
　　　以“父亲是一个＿＿＿＿的人”为话题，说一句话。
　　　父亲是一个坚强的人
　　　父亲是一个要强的人
　　　父亲是一个勇敢的人
　　　父亲是一个勤劳的人
　　　父亲是一个朴实的人
　　2、请说一说“台阶是父亲的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
　　　请学生思考后回答
　　　师总结：总之，父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
　　五、与作者对话（读懂作者）
　　　作者在父亲身上倾注了怎样的情感？
　　　学生思考后讨论交流
　　　师引导回答：
　　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
　　六、质疑探究（读出问题）
　　　发现问题比解决问题要难得多！让我们都做文章的研究者吧。
　　　师组织学生质疑发问，并引导学生解答，鼓励学生有自己独到的见解。
　　七、与心灵对话（读出自己）
　　　想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，让我们默默的道一声：父亲，您辛苦了！
　　　教师诵读：根据小说改编的诗歌《父亲》
　　　学生聆听
　　　播放歌曲《父亲》
　　八、课堂总结：
　　1、学生谈本节课的收获，评价本节课
　　2、师总结
　　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
　　九、作业布置
　　1、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
　　　推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》　　（选做）
　　2、练笔：
　　　以《我的父亲》为题写一篇小作文，抒发自己的真情实感。　（必做）
　　板书设计：
　　　　　台阶
　　　　李森祥
　　　　　　　　　　读出自己
　　　　　　　　读出问题
　　　　　　读懂作者
　　　　读懂人物
　　读懂内容

[2021-07-26]

　摘自《鸠江区徐慕玲名师工作室的博客》网站


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