《黄鹤楼》教学设计之二—

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唐诗五首

黄鹤楼

教学设计

	作者：佚名
	《黄鹤楼》教学设计之二

　　【教学目标】
　　1.学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；
　　2.读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。
　　3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。
　　【教学重点】理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
　　【教学方法】朗读法，想象法，讨论法
　　【教学过程】

　　一、点题导入
　　　今天，我们来学习《黄鹤楼》。齐读题目，说说你对黄鹤楼的了解。
　　　【屏显黄鹤楼资料及图片】
　　二、初读古诗，感知大意。
　　1.放声自由读，注意读准字音、节奏。
　　2.指读，注意“昔、载”的读音。
　　3.默读古诗，结合注释弄懂大意，小组内互相说说。
　　三、读悟结合，感受忧愁。
　　（一）感受诗歌首颔联
　　1.在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？
　　　【屏显诗歌一二联】
　　2.想要知道诗人此刻感受，我们想来看看他眼前这座黄鹤楼的传说。
　　　【屏显黄鹤楼传说】
　　3.此时再来看看这两句，是什么意思呢？
　　4.仔细看看，这几句有什么特点？
　　（相机指导诗人感受为空茫）
　　5.师生对读。
　　6.总：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——
　　　其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？
　　　【屏显：____________一朝去，白云千载空悠悠。】学生补充
　　　带着这种感慨齐读这四句诗。
　　（二）想象诗歌颈联画面
　　1.诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？
　　　自由读诗歌第三联，想象画面，然后用自己的话来描述你所看到的情景。
　　2.带着想象，再读。
　　（三）体会诗歌尾联情感
　　1.如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？
　　　“烟波江上”，“乡关”。
　　2.“蚱蜢舟，载不动，许多愁”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
　　　“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
　　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
　　　夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
　　3.总结：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？
　　　家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？”
　　　真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
　　3.诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？
　　　【屏显：崔颢介绍】
　　　你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？生：人生失意之愁。
　　三、对比诵读，把握结构。
　　1.崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律师的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！后来李白又作诗一首——《鹦鹉洲》。
　　　【屏显：鹦鹉洲】
　　　鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。
　　　鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。
　　　烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。
　　　迁客此时徒纵目，长洲孤月向谁明。
　　2.比较两首诗歌，谈论发现了什么？
　　　用典、写景、情感相似。
　　四、布置作业
　　1.搜集与黄鹤楼相关的诗词，做好积累。
　　2.背诵并默写这首古诗。
　　五、板书
　　　　　黄鹤楼
　　起→用典引出黄鹤楼
　　承→感慨仙人已去
　　转→描写登楼所见
　　合→抒发思乡之情

[2021-06-21]

　摘自《温三中语文组的博客》网站


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