《记承天寺夜游》教学实录之一—

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八年级上册

短文二篇

记承天寺夜游

教学实录

	作者：王君
	《记承天寺夜游》教学实录之一

　　第一部分　赏奇景
　　【注：本堂课不要学生预习。课文如此之短小，文字也浅，无需预习。】
　　师：先看一个句子。请自由读几遍。
　　【投影展示】
　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（先揪住“景”分析，这是本文的重点之一，先弄清楚字面意思。）
　　（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。）
　　师：猜猜，写的是什么？
　　生：水草？
　　生：竹柏？
　　生：不是。文中有一个“如”字，好像。
　　师：你很仔细。赞一个！再猜。
　　【投影展示】
　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
　　生：天空？
　　生：镜子？
　　生：哦哦，月光！月光！（一生激动。）
　　师：确实是月光。
　　【投影展示】
　　庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
　　师：再读，马上背诵下来。
　　（生背。现场抽背。）
　　师：背熟了，谁来试着讲讲？
　　（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。）
　　师：“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。
　　生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！
　　师：好。你喜欢这幅画儿吗？（初步赏析）
　　生：挺神奇的。把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。
　　生：很像中国古典的水墨画啊。
　　师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。请翻书，这是我们今天的学习内容。
　　【投影展示】
　　庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。
　　（请学生批注和大声朗读。）

　　第二部分　论奇人
　　师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——
　　【投影展示】
　　月是空明之月
　　人是之人（转到理解心灵）
　　师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。（基本理解事）
　　（组织学生朗读。群体读。男生读。女生读。配乐个人读。适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。）
　　师：请一个同学来讲故事。
　　（生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。强调“遂”和“但”的意思。）
　　师：请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。你觉得比较难的句子，可以做笔记。
　　【投影展示】
　　元丰六年十月十二日，夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。
　　庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。
　　哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
　　（生读。做笔记。）
　　师：好了，现在准备工作做好了。可以自由发言了。聊聊咱们的话题：月是空明之月，人是什么之人呢？你可以用一个词语，短语也可以。要咬文嚼字地发表观点才好。（开始充分地让学生揪住主问题讨论）
　　生：人是得意之人。他在自我表扬。我从最后一句中读出来的。
　　师：你再读读，把这种“得意”表达得充分一些。可能有些同学感受不如你。你教大家一下。
　　（生读，稍微夸张，挺有感染力。全班学读，很热烈。）
　　师：你很厉害。有人说这句有点儿自嘲，你同意吗？
　　生：没有。我觉得苏轼可得意了。特别强调“如吾两人者也”，他夸自己呢，不谦虚。
　　师：你的发言很让我共鸣。我也觉得这个时刻苏轼真是得意，很可爱的得意。
　　生：人是自由之人。你看这个苏轼，挺晚了，还起来看月亮，跟朋友散步，一点儿都不拘束，这日子，多么自由啊。
　　师：我真喜欢你用的这个词语“自由”。如水月光下，两个自由的人。自由，实在是人生的最美好境界之一。
　　生：我觉得，人是悠闲之人。这是作者对自己的评价。两个朋友，深夜在庭下散步，感觉他们一点儿包袱都没有，非常放松啊。
　　师：你是这样理解“闲”的，嗯，有道理！如果能够扣紧原文中的字词，咬文嚼字地分析，就更妙了！
　　生：人是随心所欲之人。大家看故事的时间，都10月份了——
　　师：农历的10月份，大概是现在的11月了。
　　生：对，应该挺冷了。苏轼“解衣欲睡”，他都要睡觉了。想睡就睡。突然看到月色入户，他又起来了，他想起就起。然后又想没有人一起看月亮，于是马上去找朋友，想找就找。然后两人就散步。这么晚，这么冷了还散步，我觉得这个人很率性，想做什么就做什么。
　　师：其实你是对“自由”的另外一种更生动的阐释。你的这个句式“想什么就什么”我很欣赏，很有表现力。承天寺的那个晚上，苏轼确实是随心所欲无所挂碍啊。一个人做了自己想做的事情，是很惬意的。
　　生：我觉得人是欢欣之人。
　　师：哪个地方你觉得苏轼最欢欣了？
　　生：欣然起行。欣然。就是开心的样子。
　　师：直接写，直接表达。还有其他直接表达的吗？
　　生：“为乐”。他不是失眠，他是做乐，找快乐。
　　师：很敏锐！还有其他不是直接表达的吗？
　　生：怀民亦未寝。
　　师：你重读了“亦未寝”。处理得非常好。你觉得此刻，苏轼在想什么？能否尝试用有点儿文言味儿的句子来表达。
　　生：怀民者，知音也！
　　生：果然不出我所料也！
　　生：最解怀民者，我也！
　　师：吾也！是这个味儿！是这个味儿！你读出文字背后的潜台词了，真好！还有也写得比较含蓄，但也同样表现出苏轼的欢欣的句子吗？（这里回到写景名句上了，通过朗读和改写让深入体会了背后的情趣。）
　　生：盖竹柏影也！
　　师：味儿没有读出来。再读！
　　（生再读。反复指导他读全句，读出三个分句声调的起伏变化，要先轻后重，读出重音，读出抑扬，读出停顿，读出表情。再指导全班学生读。）
　　师：其实作者也可以这样写——
　　【投影展示】
　　庭下如积水空明，竹柏影似水中藻荇交横。
　　月光如水，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
　　师：好吗？
　　生：不好，没有了“盖”，那种惊喜就没有了。
　　（笔者按：广东李老师有这样的创意，我觉得不错：“盖竹柏影也。盖，原来是，前面如果加感叹词，会是什么呢？”学生加了“噫”“唉”“啊”，读读，去感受恍然大悟的感受。）
　　生：直接把“月光”点出来，就一览无余了，句子的情趣就没有了。
　　师：大家很善于用词，月是空明之月，人是惊喜之人；月是空明之月，人是富有情趣之人。谢谢大家帮助老师理解了。老师也很感慨。我们也是北方人，请问，谁还会在11月份的冬季晚上去看月亮啊，而且发出连声惊叹啊！
　　（大家都笑，摇头。）
　　师：是，我们哪有时间看月亮啊，我们天天都在赶，赶着上班，赶着考试，赶着补觉，赶着过日子。看月亮？太奢侈了啊，太浪漫了啊！现代社会的生活不需要浪漫，只需要坚硬的心。是不是？（问一个不太说话的女孩儿）
　　师：小姑娘，你一直不说话，你怎么看？
　　生：我，我，我觉得苏轼是一个奇怪的人。
　　师：因为他半夜三更地起来看月亮？
　　生：不完全是。就是，课文注释中说，他被贬官了，他还这么高兴，还有心情和朋友们一起看月亮。真奇怪。
　　师：她是一个很棒的孩子，她关注注释中的关键信息。对，要是是我们，碰到这么大的坎坷，恐怕都愁死了，这个苏轼，真的很奇怪。
　　生：我觉得，这恰恰就是苏轼的可爱。月是空明之月，人也是空明之人。越赋闲他就越要悠闲。我感觉他就是要用这样的悠闲来和现实对抗。
　　师：哦，这个发言有点儿深刻了。空明之人，我很欣赏这个概括。这个同学提到了这篇文章的写作背景，我们看看——当年因为乌台诗案，苏轼差一点儿就被杀头了——

　　第三部分　悟奇情
　　【投影展示】
　　元丰二年七月，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬黄州。
　　苏东坡蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着，到了荒凉的小镇黄州。
　　在黄州，他无薪俸，生活困难，便租50亩荒地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。在黄州，他完成了千古流芳的佳作《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》……苏东坡离开黄州之后一路被贬，一直被贬到了海南。历典八州，行程万里，却能够随遇而安，一路走来一路歌，越贬越豁达——
　　（生读。）
　　师：你还觉得他奇怪吗？（问刚才说“奇怪”的女孩儿）
　　生：奇怪，他这么惨，还能这么豁达，奇怪。（众笑）
　　师：那我们再看——后来苏轼被贬官到海南岛。当时的海南岛不像现在是旅游胜地，那是蛮荒之地。这个惩罚，就只比诛杀九族好一点点。
　　【投影展示】
　　*贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；
　　*贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；
　　*贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
　　*正如他自己在黄州所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
　　（组织生读）
　　师：还奇怪吗？
　　生：看来这个苏轼不管遇到什么苦难，他的态度都是一样的。他看什么都惊喜，看什么都喜欢。他太乐观了！
　　师：是啊！苏轼说过很多话，几千年来影响了很多中国人。
　　【投影展示】
　　苏轼说：
　　◇江山风月，本无常主，闲者便是主人。
　　◇吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿，眼前见天下无一个不是好人。
　　◇谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
　　◇莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
　　师：选择你喜欢的，马上读，马上背诵，马上琢磨琢磨。
　　（请学生现场背诵或者朗诵。）
　　师：还奇怪吗？（继续追问女生）
　　生：我懂了，不奇怪不奇怪，苏轼跟我们不一样，不管对人还是对事，他都很明白，他很想得开，在任何时候，他都可以过得幸福。他的幸福是不受外界干扰的。他的心很大很大，什么都装得下。
　　生：他不是奇怪的人，他是奇人！
　　师：说得漂亮！他是奇人，这个“奇”，就叫“通透”，这就叫“空明”，就是内心世界没有尘埃，明镜一般。
　　（师板书）
　　因为人是空明之人
　　所以月才成为空明之月
　　师：月光的空明，指月色的澄澈透明。这其实是一个人内心世界的折射。
　　（师板书）
　　空：了无尘埃
　　明：明心见性
　　师：一个空明的人，他就能够摒除杂念，灵魂安宁，他就能认识自我，通达自我，于是在任何时刻他都享受自然的美好生活的美好。苏轼是这样的人，他的朋友张怀民也是这样的人。要想更多地了解，推荐大家读——（借助其他材料进一步让学生感受苏轼的旷达）
　　【投影展示】
　　《苏东坡传》
　　——林语堂
　　（叮嘱生做笔记。）
　　师：来吧，孩子们，让我们把今天领悟再一次读出来，背诵出来吧。
　　（在配乐诵读和背诵中下课。）

[2021-06-27]

　摘自《长山映水的博客》网站


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