《讲述》教学设计之一—

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八年级上册

口语交际1

教学设计

	作者：佚名
	《讲述》教学设计之一

　　教学目标
　　1．了解什么是讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
　　2．学习讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。
　　3．引导学生进行讲述训练，在实践中提高口语表达能力，学会把一件事情讲述清楚，学会大方得体地与人交流。
　　课时安排：1课时
　　教学过程

　　新课导入
　　　同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些都是讲述。那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？今天，我们就来学习学习。
　　交际指导
　　一、明确讲述要注意对象。
　　　同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。比如给小孩子讲故事，需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂程度，要控制讲述的进度，必要时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音，以使孩子有直观的感受。
　　　根据上面的提示，引导学生思考：如果分别向同学和师长讲述同一件事情，讲述方式应该有什么不同？让全班学生就此问题展开交流讨论，并对学生的讨论结果进行恰当点评。
　　二、明确讲述要注意场合。
　　　先让学生思考并讨论：正式场合和日常聊天的语气语调有什么不同？听取学生的讨论结果，然后给予指导：在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加一些幽默调侃的话语。同时提醒学生注意，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带来不快。
　　三、引导学生回忆记叙文“六要素”，明确讲述的基本要求和书面表达是相同的，即不管哪种讲述，都应当重点突出、条理清楚，要让人明白自己所讲的中心内容是什么，事情的前因后果、来龙去脉怎样，还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。
　　　再次提问并让学生讨论：讲述有哪些技巧？总结学生讨论结果后，就讲述者如何运用叙事技巧来增强讲述的效果给出指导：比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，设置悬念来勾起听众的好奇心。让学生在此启发下，补充总结更多的讲述技巧，比如讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质；可以与听众互动，了解听众的感受；还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。
　　四、讲述作为一种口语表达活动，要注意口语表达的特点。
　　　引导学生思考并讨论：口语表达应注意些什么？然后进行归纳总结：
　　(1)多用口语，避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。
　　(2)注意语言简洁，尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。
　　(3)有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复。
　　(4)语气语调要自然大方，避免给人拿腔拿调的感觉。
　　(5)可以辅以必要的体态语，如表情、手势等，但要注意跟讲话内容相配合，自然得体。
　　交际示例
　　　　　　我有这样一位朋友
　　从小到大，除了家人，我接触最多的就是我的一位好朋友--书。对我来说，书是春天的暖风，是夏天的溪水，是秋天的麦子，是冬天的太阳！
　　一开始，我从老家刚来青岛上学的时候，一个人也不认识。那时的我特别内向，没有人来找我玩，我也不会主动去和别人交朋友，于是常常独来独往，实在太闷的时候，就只能看看书。刚开始看书时，感觉特别枯燥、乏味，可慢慢地，我不知不觉地爱上了看书，甚至到了手不释卷的程度。那时，我把书当作自己最真挚的朋友，我和书就是形影不离的好伙伴。
　　后来，我有了第一个朋友，但我没有把书忘掉。直到今天，我结交了许多好朋友，但是我也没有抛弃书--这个一直陪伴我走过那段最无聊、最烦闷的时光的好朋友。因为它永远都是我的知己。每天晚上，我总会捧着一本书津津有味地读，慢慢品味文字的韵味和哲理。只有书，才能陪伴着我进入甜美的梦乡。每当我受了委屈或者遇到不愉快的事情时，我都会去找我的好朋友--书，用一张张翻开的书页抚慰自己的心灵，在书籍中找回自我，在书籍中重拾快乐。也正是书，让我丰富了知识，让我开阔了眼界，让我了解了世间百态，让我的人生变得丰富多彩。
　　高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”今天，我才真正懂得这句话的含义。书，无私地教给我知识，带领我走向光明的未来。我爱我的好朋友--书。

[2021-06-22]

　摘自《百度文库》网站


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