《美丽的颜色》教学实录之二—

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八年级上册

美丽的颜色

教学实录

	作者：贾龙弟
	《美丽的颜色》教学实录之二

　　一、由美导入，走进文本世界
　　（屏显年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
　　师：知道这是谁吗？
　　生（齐）：居里夫人。
　　师：同学们观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界中。
　　二、题目切入，体会美丽情感
　　师：课文都读过了吧？题目是“美丽的颜色”，这五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
　　（生标注。）
　　生：一共出现了三次。
　　师：我们先一起把这部分朗读一下。
　　（屏显相关语段。生齐读。）
　　师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
　　（生自由朗读。）
　　师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的“居里夫妇”。
　　（两位同学分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待。）
　　师：采访一下玛丽，你觉得应该读出怎样的情感？
　　生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。
　　师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？
　　生：也很期待，是理解，感觉很温暖。
　　师：为什么感觉很温暖呢？
　　生（害羞）：感觉好像是在和我谈论……谈论即将出生的孩子长得怎么样。这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。
　　师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样漂亮，真是一种温暖美好的期待！好的，谁来读读第二次？老师来读前面的句子。
　　（师读第20节，营造说话时神秘、宁静的氛围。生读第21节。）
　　师：你读到了什么？
　　（师指导生揣摩居里夫妇当时的心情。）
　　师：居里夫妇当时的心情大致就是这样。现在我
　　们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子朗读一下。
　　（生齐读。）
　　师：很好！大家重读了“不仅……还”，读出了感叹号的情感意味。看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段。是哪三个阶段？
　　生：温馨的期待、神秘的确信以及情不自禁的惊喜。
　　师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，还有美丽的色彩。“它”是谁？
　　生（齐）：镭。
　　（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）
　　师：原来，居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色。这真是自然界神奇而美丽的颜色。
　　（师板书“镭”。）
　　三、品读词句，感受美丽人格
　　（一）学会概括叙事性文章的内容
　　师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？
　　我们再来看看课文前半部分又在写些什么？同学们概括一下。
　　生：写的是居里夫妇工作的环境和他们是如何工作的。
　　生：居里夫妇探索镭的过程。
　　师：概括记叙性文章的内容必须把握主要事件。谁还能概括得更好一点？
　　生：居里夫妇探索镭的艰苦过程。
　　师：不错，加上了“艰苦”，突出了事件的中心。
　　但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？
　　（生不能回答。）
　　师：同学们把第1段朗读一下，会有新的发现。
　　（生齐读第1段。）
　　生：应该是“居里夫妇探索镭的艰苦而又有微妙的快乐的过程”。
　　师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”，但却又充满“微妙的快乐”的过程。
　　（二）品读词句，体会“艰苦”
　　师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学们阅读课文，圈点勾画，进行批注。
　　（生圈点勾画，进行批注。）
　　生：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。
　　师：你从哪些地方读出了“非常”？
　　生：“差不多”“才能”，说明非常寒冷。
　　师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？
　　生：“完全”“一点儿”“立刻就”这些词语也能说明天气寒冷。
　　生：“寒带”也能说明天气冷到了极点。
　　师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？
　　生：“即使……也”说明炉子再热也没用，冷到了极点。
　　师：很好！还能从关联词的角度去品读。
　　生：“她独自一个人就是一个工厂。”一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一个工厂，说明人手缺乏。
　　师：工作负荷大。大家还有没有发现，这一段落只有一句话，我们称之为“单句成段”，作者为什么要这样写？
　　生：强调，看起来醒目，印象深刻。
　　师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？
　　生：“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？”用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
　　师：好的，镭的神秘使得它难以被发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
　　生：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。”从“而且”、三个“没有”中可以看出他们条件简陋，工作艰难。
　　师：关注了关联词“而且”和三个“没有”，还关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？
　　生（齐）：“由无中创出有来”。
　　师：还有哪里可以看出来？
　　生：“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从“满是尘污和酸渍的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”可以看出工作条件艰苦。
　　师：“头发被风吹得飘起来”这个细节能不能说明条件艰苦？
　　生：能，说明风大，因为是在院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会“被烟窒息”。
　　生：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是他们对镭的探究却坚持不懈。
　　师：能不能改成“过了一年或两年”？
　　生：不能，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
　　师：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件差，工作负荷大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。
　　（师板书“苦”。）
　　（三）品读词句，体会“快乐”
　　师：但这样“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？
　　生（齐）：“最美好而且最快乐”。
　　（师板书“乐”。）
　　师：你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？
　　生：“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。”“像是在梦里一样”说明他们的日子很愉悦。
　　师：我们为什么“愉悦”呢？关键是哪个词？
　　生：“专心”，没有干扰，能够专心地做一件事是美好而快乐的。
　　师：嗯。还有其他词让你觉得他们快乐吗？
　　（生不能回答。）
　　师：看一下大屏幕。
　　（屏显课文第1段。）
　　师：哪一个人称代词特别多？
　　生：“我们”！
　　师：“我们”说明什么？
　　生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
　　师：说得真好！还有吗？
　　生：“觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。”两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。
　　……
　　师：为什么说居里夫妇的快乐是“微妙”的呢？
　　生：因为他们的快乐来之不易。
　　生：因为他们的快乐是两个人的快乐。
　　生：因为他们的快乐是常人无法体会到的快乐。
　　师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为——
　　生：居里夫妇有相亲相爱的美德。
　　生：居里夫妇有乐观奉献的精神。
　　生：居里夫妇有坚韧顽强的探索精神。
　　师：一句话，因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难，在艰难中表现出高贵的人格，所以才能体会到别人无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指——
　　生：居里夫妇美好的人格。
　　师：这是人类世界最美丽的颜色。
　　（师板书“人格”。）
　　四、比较体会，读懂美丽“这一篇”
　　师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段地“抄袭”了居里夫人生前笔记中的话，这些段落可否删去？
　　生：不能，这些是真实的写照。
　　师：为什么是真实的写照？
　　生：因为这些都是作者母亲自己的话，更真实。
　　生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。
　　师：哦，相互印证，能否举个例子？
　　生：比如，第13节中作者写道：“这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起。”而下面第14节中居里夫人自己也说被“吸引住了”，也写了对科学的热情和互相扶持。
　　师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？
　　（生齐读。）
　　师：我们再把第13节这个部分改成作者的叙述来读读看。
　　（生读，将“他们”改成“我们”）。
　　师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？
　　生：我在读的时候，就在想作者怎么什么都知道，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。
　　师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。
　　（师板书“真实性”。）
　　师：老师把后半部分改了。
　　（屏显。）
　　玛丽后来写道：“那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。”
　　（生朗读比较。）
　　生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。
　　生：原文的描写更具体生动。
　　师：也就是说，这些具体的细节能让我们感受到居里夫妇的幸福与快乐。是吗？
　　（师板书“生动性”。）
　　生：是的。
　　师：这篇文章的体裁是什么？
　　生：传记。
　　（师板书“传记”。）
　　师：传记不像小说都是虚构的，那为什么还吸引人呢？
　　生（齐）：因为真实又生动。
　　师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！
　　五、再次朗读，升华美丽人格
　　师：最后让我们再次读读后半段的“美丽的颜色”，体会其中的幸福快乐。
　　（生齐读。）
　　师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！下课！

　　

　2016 年浙江省初中语文教学活动评比一等奖

[2021-06-28]

　摘自《锦袍仙的博客》网站


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