《饮酒（其五）》教学实录之一—

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诗词五首

饮酒（其五）

教学实录

	作者：邹城市第五中学张晓凡
	《饮酒（其五）》教学实录之一

　　一、导入
　　老师：有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀，他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于贫贱。他自己身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却愿天下人黄发垂髫并怡然自得。同学们你们知道他是谁吗？
　　学生（齐）：陶渊明。
　　老师：对，他就是东晋大诗人陶渊明。元好问曾经这样评价过陶渊明的诗。我们一起把它连读三遍。
　　学生（齐）：一语天然万古新，豪华落尽见真淳。一语天然万古新，豪华落尽见真淳。一语天然万古新，豪华落尽见真淳。（教师板书课题）
　　二、读通品诗韵
　　老师：好，今天就让我们再次走近陶渊明，一起共赏这首《饮酒》。先自由地大声地把古诗朗读一遍。两个要求，第一个，读对字音。第二，读出节奏。那么对于节奏，这是一首五言诗，五言诗一般的节奏是，二三，二三节奏怎么读。
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。
　　老师：自由大声地朗读。
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（生自由朗读）
　　老师：好，来，同学们，咱们已经读完一遍了，咱自己评价一下，自己的朗读怎么样呀？
　　学生：非常好。
　　老师：非常好。两个要求，读对字音，达到了吗？
　　学生：达到了。
　　老师：那读出节奏呢？
　　学生：达到了。
　　老师：有的说有，有的说没有。好像还有那么一点欠缺。不过，没有关系，原来在古代，古诗还可以这样读，一二声平三四仄，这是什么意思呢？在汉语中，一共有四声，一二声称之为平声，三四声称之为仄声。好，平声音长，我们碰到了平声的时候，要读的怎么样？长一些。仄声短，仄声的时候要读得相对短一些，韵字平仄皆回缓。碰到韵脚的时候，无论他是平声还是仄声都要读得缓一些。平声老师用横线，仄声老师用竖线去标志了，我们一起把这个口诀来读一下。一二声平开始。
　　学生（齐）：一二声平三四仄，平声音长仄声短，韵字平仄皆回缓。
　　老师：其实，《饮酒》这首诗，并不是一首严格的五言律诗，自然也就不符合五言律诗严格的平仄规律，但是我们在这里只是借鉴这种朗读的方法，把它读出古诗的韵味就可以了。我们来试一下。“结庐”它是一个平声，老师用横线去标注。平声怎么样呢？长一些。“在”，相对来说短一些。好，就像这样和老师一起来读。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。（合读）
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。（合读）
　　老师：好，再缓一些。再试一下。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（合读）
　　学生：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（合读）
　　老师：最后一句再来试一下，此中有真意，欲辨已忘言。
　　学生：此中有真意，欲辨已忘言。
　　老师：再试一下，尤其是最后一句，一定要读缓是吧，就像这样。欲辨已忘言。试一下。
　　学生：欲辨已忘言。
　　老师：好，自己试一下，找找感觉。
　　学生：欲辨已忘言。（自己读）。
　　老师：好，哪位勇敢的同学，来给我们试一下。尝试一下这种方法，好，这位女同学大胆试一下。
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。
　　老师：不好意思，老师稍微地打断你一下，我觉得，你可能有点误解我的意思了，我只是说平声和仄声是相对的短和长，就是说不要太刻意。自然和情感才是最重要的。知道吗，你还可以读得再缓一些。就像这样。结庐在人境，而无车马喧。来，试一下。
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
　　老师：好不好？
　　学生：好。
　　老师：掌声在哪里？那么，受这位女同学的感染，老师也想把这首诗读一下。《饮酒·其五》，陶渊明。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。好，老师读完了，下面就请你借鉴老师刚才在朗读过程当中的得与失，咱们一起再把它试一下。坐好。放松，把心静下来，先来一个深呼吸。就好像置身田园一般。看着黑板缓一些，结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏……
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
　　老师：好，进步了很多，给自己掌声鼓励一下。同学们刚才已经把这首诗重读了好几遍了，那么我想要问一下同学们，你对这首诗的一个初读的感受是什么呢，能不能用诗中的一个词去形容这种感受啊？
　　学生：悠然。
　　老师：对，很好。就是这种悠然的感受。好，那么诗人为什么会有如此悠然的心境呢，我们来了解一下，这样的一段历史。你给我们读一下。
　　学生：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利。陶渊明做过几任小官，因为官场不满，辞去官职，归隐田园，过着怡然自得，闲适俭朴的生活。《饮酒》大约写于他归隐田园二十年左右。
　　老师：好，请坐。谢谢你。好，现在知道，陶渊明为什么有如此悠然的心境了吧。为什么呢？你知道吗？来你说。
　　学生：因为他住在，生活在一个非常闲适的环境里。
　　老师：对，非常闲适的环境里，换句话说，就是因为他有一颗归隐田园的心。那你现在能不能从古诗当中，再找到一个词，去表现有如此悠然的心境的原因呢？
　　学生：“问君何能尔，心远地自偏中”的“心远”。
　　老师：对，心远。远离了什么呢？一起说。
　　学生：官场。
　　老师：官场尘世，远离了世俗，那么亲近了什么呢？
　　学生：自然。
　　二、读懂赏诗情
　　老师：对，远离了世俗，亲近了自然。其实老师刚才教给你的那些，所有的朗诵的技巧都是最基本的技巧，朗诵还有一招，必杀技。体会作者的情感，才是朗读诗歌的关键。现在让我们要穿越时空，去对话陶渊明，静下心来想一想，作者的心远，主要体现在哪些词语当中。大家记得要记住注释，理解词意，揣摩心理，体会情感。好，静下心来，默默阅读。思考完毕后，和小组成员讨论。
　　（讨论环节）
　　老师：同学们，穿越回来了。你觉得作者的心远主要体现在哪些词句中？
　　学生：我觉得主要体现在采菊东篱下，悠然见南山这一句中。
　　老师：嗯，说一说你的感受。
　　学生：采菊和悠然写出了作者摆脱尘世，热爱自然，（17：38）。
　　老师：你刚才提到两个字。悠然，是不是？你能把这种悠然的感觉，读出来吗？就这一句。
　　学生：采菊东篱下，悠然见南山。
　　老师：嗯，很好。但是我觉得，你可以读得再缓一些，老师给你个建议啊，像这句话，采菊东篱下。悠然见，这个见字后面，我们可以稍微有一个停顿，就好像有一个悬念一样，就像这样，悠然见南山。
　　学生：采菊东篱下，悠然见南山。
　　老师：好不好？来给点掌声呗。好，既然读得这么好，此时我有个建议，这个男同学给我们连读三遍，其他同学闭上眼睛，在这三遍的过程当中，你想一下，如果你是诗人的话，在这一刻你仿佛看见了什么。感受到了什么。
　　学生：采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。
　　老师：嗯，好，谢谢你，请坐吧。其他同学，告诉我，你刚才那一刻仿佛看见了什么，感受到了什么。好，你说。
　　学生：我仿佛看见了一个栅栏围着一个茅草屋，周围种的都是菊花，在南边看到一个山，陶渊明就住在一棵柳树下，就读着一本古书。
　　老师：你想象力真的很丰富。好，正如这位同学所说，他说，他看到了东篱下的漫山遍野的菊花。那么，据说呀，陶渊明一生当中，最为钟爱的就是菊，《爱莲说》当中，有这样一句话，“晋陶渊明独爱菊。”“菊之爱，陶后鲜有闻。”
　　学生：“晋陶渊明独爱菊。”“菊之爱，陶后鲜有闻。”（合读）
　　老师：那么，菊花这种意象，也处处体现在他其他的作品当中。那么，问题来了，为什么陶渊明唯独对菊情有独钟呢？他为什么如此地钟爱菊花呢？静下心来思考一下。有答案的同学举手，敢于分享你的看法。这个小姑娘我看你挺有感触的，你来说一下。
　　学生：菊花一般在秋天才开放，然后它不与其他花朵来相争。然而陶渊明也是很厌弃在官场的争名夺利。所以他很爱菊花。
　　老师：看来他们身上有相似的地方对吗？
　　学生：对。
　　老师：那么如你所说。菊花在秋天开放，而不在百花开放的春天和夏季开放。那么你觉得他身上有什么品质？
　　学生：与世无争。
　　老师：对，与世无争的这种品质。那么，你觉得陶渊明身上有这种品质吗？
　　学生：有。
　　老师：好，很好。请坐。那么正如这位学生所说，你想想，陶渊明归隐田园二十余年，早已经忘怀得失，以此自终，那么菊花身上这种高洁傲岸的品质，也正是陶渊明的品质。好，回到刚才的问题，在刚才那位男同学连读三遍的时候，你还看到了什么呢？来说一下你的感受好吗？
　　学生：我仿佛看见了，在田园上遍地都有菊花，陶渊明在采摘菊花，抬头一看，刚好看到他的家乡南山。
　　老师：对，抬头一看刚好看见他家乡的南山。好，坐下，这个刚好这个词，其实与我们这句话当中的一个字非常相符合。这个字用得非常得妙。是哪个？
　　学生：见。
　　老师：对，悠然见南山。好，我们来看一下。悠然见南山。老师在黑板上把它改了一个字，变成了悠然望南山。你觉得可以吗？
　　学生：不可以。
　　老师：不可以，为什么呢？好，没关系，和你小伙伴商量商量，为什么改成悠然望南山不可以？
　　（讨论环节）
　　老师：好，和我们来分享一下你的感受。有答案的同学举手。
　　学生：“见”是不经意间的，然后“望”则是有意地去，知道那个地方有座山，然后，“见”可以体现出悠然的感觉。
　　老师：对，非常好，你说“见”可以体现出，正好与本诗当中的悠然相符。非常好，好坐下，你的回答真棒，那么就是这样，这个“见”看来妙就妙在这种不经意之间的悠然之感。其实，这种感受，我也体会过，去年我在江西婺源旅游的时候，当时，正是油菜花漫山开放的季节，我看着漫山遍野金黄色的油菜花，心中感到非常的悠然。那么不经意间，一只蝴蝶突然间就飞到了我的身上。我看着这只蝴蝶，煽动着它美丽的翅膀，那一刹那，那种悠然之上再体现悠然感受，我心无他求，只想和大自然融为一体。这种不经意之间的悠然之感，我想惟有用陶渊明的这句“采菊东篱下，悠然见南山”才能形容。好，那么，你有类似的感受吗？如果有的话，能不能和我们分享一下。来，女同学你说。
　　学生：春天的时候，坐在窗边，然后感觉空气十分温暖，还有阳光照在身上，忽然有一阵温暖的风吹过来，夹杂着花的香气，觉得十分悠然。
　　老师：好，坐下，果然感受到这种花的香气了，非常的好，有一颗感悟生活的心。好，还有吗？
　　学生：雨后在树林里，看着碧绿的小草，然后上面带有露珠，然后这个时候，吹来一阵轻风，然后心里非常的惬意，非常的美好。
　　学生：夏季傍晚的时候，和母亲一起在小院里，然后坐在小院里，母亲给我讲故事，觉得十分悠然，这时候就会有一阵十分惬意的微风吹过，就觉得更加悠然。
　　老师：对，悠然之上再添悠然。惬意之上添惬意。大家想一下，像我们这种平常人，在日常生活当中，都有这种不经意之间的悠然，悠然之上再添悠然的感受。更别说，陶渊明归隐田园，二十余年，心早已经被大自然冲刷的干干净净。你想，他这种悠然之上再添悠然，不经意之间的悠然之感，简直是妙不可言呀。就连苏轼也曾经这样说，他说，本自采菊，无意望山。适举首而见之，故悠然忘情，趣闲而累远。今皆作“望南山”觉一篇神气索然。最后一句话什么意思？如果把它改成望南山的话，那觉得整篇都变得怎么样？索然无味了。这样的感受，如果不读出来，实在是太可惜了。坐好。放松自己，置身田园，体会情感。把这种不经意之间的悠然之感读出来。来，连读三遍。采菊东篱下，悠然见南山。
　　学生：采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。
　　老师：好，非常好，接下来我们继续说，你觉得作者的心远还体现在哪些词句中。这位男同学，看你若有所思的模样，来说说吧。
　　学生：第一句，结庐在人境，而无车马喧。
　　老师：好，说一说你的感受。
　　学生：这一句作者在人聚集的地方，建造房屋，那个却不感觉到那个车马的喧闹。
　　老师：这是一种很奇怪的现象是吧，把房屋竟建在最热闹的地区，但是却听不到车马的喧嚣声，这是为什么呢？
　　学生：因为作者心远。
　　老师：你能具体说一下吗？
　　学生：只要心里远离了喧嚣，就不感觉到喧闹了。
　　老师：对，很好，请坐，就是这样的。只要心里内心平静，远离了世俗，远离了喧嚣，自然就感觉到怎自己住的地方非常的平静了。有这样一句话说，小隐隐于野，大隐隐于市。那么，我想陶渊明就是那个隐于市的人。这里面还有一个词，而无车马喧。那么我想问一下同学们，你觉得这个车马喧，仅仅是指车和马的喧嚣声吗？
　　学生：不是。
　　老师：不是的话，还指的是什么？你来说一下.
　　学生：还指的世俗与官场。
　　老师：对，世俗与官场，还指这个世界上所有的追逐名利的丑恶，还指所有的扰乱人心的纷扰。其实，内心真正的平静不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。好，我们继续来说，你觉得作者的心远，还体现在哪些词句中？
　　学生：山气日夕佳，飞鸟相与还中。“佳”还有“相与”。
　　老师：你来说一下这两个词。
　　学生：佳的意思是，描写了山中的景色，傍晚山中的景色非常的美丽。然后，相与是相伴的意思。
　　老师：你觉得，诗人陶渊明看着飞鸟相与还，是什么感受。
　　学生：他悟出了返璞归真的感受。
　　老师：嗯，悟了返璞归真的感受。好，请坐，就是这样。飞鸟相与还是怎样的一个情景，你能用自己的话说说吗？
　　学生：两只美丽的鸟儿。
　　老师：到底是几只？
　　学生：很多只鸟儿，在夕阳西下的时候，相伴而归，回到自己的巢穴。
　　老师：你觉得诗人看到这样的景色，心里有什么样的感受？
　　学生：十分悠然自得。
　　老师：好，坐下。其实，像飞鸟这种意象一直是陶渊明最为神往的，我想，山林对于飞鸟来说，正像自然对于陶渊明一样。山林是飞鸟的栖息之巢，是他的家，那么你觉得，自然是陶渊明的什么？
　　学生：家。
　　老师：对，他的家。他的心灵的家，他的精神与生命的归宿，咱们同学刚才找了那么多，如此美好的词句。如果此时此刻，不读出来的话，那就太可惜了。把你的课本端起来。置身自然，体会情感，我们朗诵全诗。《饮酒其五》，陶渊明。开始。
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
　　老师：好，这样的感受，如果不写出来，那就更为可惜。在这首诗中，老师感受到，诗人远离了尘嚣，却走近了菊花静立篱边的闲适。好，现在换你来感悟。你觉得，在本首诗当中，诗人远离了什么，却走近了什么呢？静下心来，可以写，可以想，也可以说。
　　学生：诗人远离了喧嚣的官场，却走近了美丽的自然。
　　学生：诗人远离了世俗，却走近了飞鸟相与的闲适。
　　老师：飞鸟相与的闲适，这个闲适用得太好了。
　　学生：诗人远离了尘嚣，却走近了悠然的心境。
　　学生：诗人远离了功名利禄，却走近了田园生活的宁静。
　　三、读透悟诗魂
　　老师：这几位同学的回答，让我想到了梁启超评价陶渊明的一些话，他说，大自然是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。好，正如同学们所说，在这首诗当中，心远离了世俗，却亲近了自然。好，正因为心远，所以更亲近自然。正因为亲近自然，所以更显其心远。就是这颗心，这颗宁静而自然的心。心能生意，意由心生。正如我们诗当中的最后两句，此中有真意，欲辨已忘言。我想问一下同学们，到底是什么样的真意，能让作者想要辨别的时候，却不知说什么好。你觉得到底是什么样的真意。真意是什么意思呢？你来给我们解释一下，什么叫真意呀？
　　学生：真意就是人生的真谛。
　　老师：人生的真谛。那么你觉得，陶渊明的人生的真谛是什么呢？好，你来试一下。
　　学生：作者的真谛是指要摆脱尘世，不与官场同流合污，要热爱自然。
　　老师：很好，看来你真的思考了。你说。
　　学生：作者的真谛是远离世俗的纷争和走进人与自然的和谐。
　　学生：诗人的真意是，远离黑暗的官场，去光明的追求。
　　老师：远离黑暗的官场什么？
　　学生：去光明地。
　　老师：去光明地，去自由地去追求这种闲适的生活。好，坐下。
　　学生：诗人的真意是，是远离人世的纷争，去领悟大自然的真谛。
　　老师：对，领悟大自然的真谛。那这四位同学回答得都很好，我认为都对。为什么呢，因为西方有这样一句话，一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们有几十个同学，自然就有几十种对陶渊明真意的解读。可是，老师在这里还想讲一个故事给大家听。据说，陶渊明，非常地喜欢弹琴。但是，他的家里却有一把无弦琴，他高兴的时候，就喜欢拿来拨弄两下，我想，对于诗人来说，琴有没有声音不重要，重要的是，有没有弹琴的心弦。那么有时候，我们说话也是这样，有时候，再复杂的言语也表达不出内心的感受。语言的尽头有时候就是音乐，就是舞蹈。就是无声的沉默。正所谓，但识琴中趣，何劳弦上声。其实，真意真意，重在真，而非意。《五柳先生传》当中，有这样一句话，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。好，那么从这一句话当中，你能看出陶渊明是怎样的一个人？
　　学生：是一个率真的人。
　　老师：对，是一个率真的人。就是这个真，“真”是陶渊明一生当中，最为珍贵的品质。好，现在就请同学们，用带有真字的一个词语，去形容一下，你心中的陶渊明。我们可以结合一下我们所学的他所有的作品。用带有真字的一个词语去形容一下你心中的陶渊明。
　　学生：返璞归真。
　　老师：对，返璞归真这个词用得太好了。返璞归真，正是陶渊明一生的写照。
　　学生：真实。
　　老师：对，就是这样一个真实的人。
　　学生：真性情。
　　学生：是一个率真的人。
　　老师：正如同学们所说。他返璞归真，他真诚，他真心，他是一个真性情的人。真，是陶渊明一生当中，最为珍贵的品质。这种真让他不带有任何虚伪的面具。我们回顾一下所学的他所有的作品。《桃花源记》《五柳先生传》还有《归园田居》，还有我们这首《饮酒》。这样一句话，文如其人，文由心生。其实回顾一下，他所有的作品，我们在他作品当中，很难发现那些夸张的手法和华丽的词藻。他的一切都是那样的真实和自然。好，现在请同学们看着黑板，我们把这种豪华落尽见真淳的诗句留在自己的心里。一起读，羁鸟恋旧林。开始。
　　学生：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。及时当勉励，岁月不待人。木欣欣以向荣泉涓涓而始流。
　　老师：真，是陶渊明一生的写照。而这种真又恰恰是我们现在社会最为缺失的。所以，我们应当感谢陶渊明。（放滚动字幕）这就是陶渊明一个真性情的人，一个真情感的人，一个做自己的人。（合读）虽然，陶渊明已经逝去一千多年，但是他就像一朵淡然开放的菊花，永远绽放在我们心上。现在，我有一个建议，合上课本，怀揣这种最为纯真的感受，去背诵《饮酒》
　　学生：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
　　老师：好，下课。
　　班长：起立。
　　学生：老师，再见。
　　老师：同学们，再见。

　　

　山东省济宁市优质课一等奖

[2021-06-27]

　摘自《长山映水的博客》网站


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