《赠从弟（其二）》教学设计之一—

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八年级上册

赠从弟（其二）

教学设计

	作者：佚名
	《赠从弟（其二）》教学设计之一

　　教学内容分析
　　　学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
　　教学目标
　　1、了解古诗有关知识
　　2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。
　　3、品味语言，体会古诗意境。
　　教学重难点：
　　重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句
　　难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
　　教学课时：一课时
　　教学过程

　　一、导入新课
　　　中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境
　　二、走进诗人
　　　刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。作品流传很少，现仅存十五首。
　　三、指导学生积累字词
　　　从弟：堂弟。
　　　亭亭：高貌。
　　　瑟瑟：风声。
　　　一何：多么。
　　　盛：大，凶猛。
　　　罹：遭受。
　　　凝寒：严寒。
　　四、教师范读全诗。
　　五、自读全诗，感知诗意。
　　　学生讨论，教师点拨
　　　“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。
　　六、学习全诗，探究讨论
　　问题一：诗中的松柏树有什么特点？
　　　松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
　　　诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
　　问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
　　　诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
　　问题三：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？
　　七、齐读全文
　　八、总结全文
　　　全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。

[2021-07-13]

　摘自《无忧无虑中学语文网》网站


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