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《身边的文化遗产》是八年级上册综合性学习的内容，其目的是通过学习让学生了解文化遗产的有关知识。同时，通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选；实地考察，搜集资料，撰写申请报告；班级开展“申遗答辩会”活动，培养语文综合实践能力。情感、态度与价值观方面要让学生认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
中华传统文化博大精深、源远流长，对于中学生来说，既是一种语境背景，更是一笔精神财富，地位十分重要。学生对传统文化表现出浓厚兴趣和求知欲。但我校大部分学生来自农民工家庭，来自家庭的传统文化熏陶较少，关注面窄，学习途径单一，更缺少系统、深入的学习和感悟。
《语文课程标准》中明确指出：语文教师应“创造性地开展各类活动”，努力建设“开放而富有创新活力”的语文课程，充分开发利用多种课程资源，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。《语文课程标准》还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”。
基于以上的情况，我在课前开展了“文化遗产我知道”的资料搜集活动，让学生初步了解什么是文化遗产。在此基础上教师进一步明确了概念并拓展文化遗产知识。以我们中国文化遗产标志“四鸟绕日”为例，用简洁的文字介绍了“中国文化遗产标志”的寓意。通过学生在活动中的表现可以看出，学生对我们的优秀传统文化是热爱的，是尊敬的，这就是一个好的开端。
在此基础上，教师通过图片文字，让学生明白理解文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。（学生自由发言谈自己的理解，教师明确概念并展示图片学生选择判断）
在掌握了解了传统文化的相关知识后，开展了第二个活动“文化遗产推荐与评选”。全班同学分成小组，小组分工合作对名胜古迹、民间艺术、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等进行分工整理，先寻找，再通过回忆、访问、资料搜集等形式，找出身边的符合条件的项目。这一过程主要学生交流分享自己所了解知道的优秀传统文化，小组交流讨论后收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目准备制作卡片。在活动中学生讨论热烈，主要集中在自己家乡的传统文化资料的搜集上，这一活动也是对优秀传统文化进一步的了解认识的过程。
在前两个环节的基础上，开展了第三个环节的活动“文化遗产我行动”活动，让学生实地考察、收集资料、撰写申请报告。教师举例说明。之前一直担心学生不重视或者开展会有困难，但是通过第四个环节“文化遗产我代言”的活动，发现学生非常的感兴趣，也很重视，课堂上踊跃展示，课堂气氛非常的活跃。
通过这节课的教学，我觉得达到了教学的目的，也让我明白了，作为中学生，其实他们的内心对我们祖国的文化是认可的，是热爱的，只是我们为他们提供展示的机会还是太少了。作为语文教育者我们应该有意识、有责任去为孩子们提供学习的机会，这些机会也不仅仅是在综合性学习中，它应该贯穿在我们语文学习的整个过程中，融入到我们的生活中。
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八年级上册