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《安塞腰鼓》是苏教版11册的一篇课文，是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过其强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了强大的生命伟力，抒发了中华民族与命运不屈抗争、追求美好未来的可贵精神。全文气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
我的教学设计理念是这样的：
1、紧抓住“好一个安塞腰鼓”这一中心句展开教学。文章以“好一个安塞腰鼓！”这句话为分水岭，从四个方面来写安塞腰鼓的“好”。教学时，我紧紧抓住这句话作为贯穿于整个教学过程的主线，使课形散而神不散，中心突出，结构完整。在教学的过程中引导学生提炼、归纳每一层的要义，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再次回归到这个点上，让学生满怀赞美之情地读一读“好一个安塞腰鼓！”这句话，来结束整课的学习，有一种情感升华的意蕴。这个设计点上，最亮丽的一笔是在学习第三层的时候，让学生通过讨论明白“一方水土养一方人”，没有了黄土高原，也就没有了如此惊心动魄、震撼人心的安塞腰鼓，从而突出、深化了文章的主旨。
2、抓住重点段、重点句引领学生细细品味。文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，其中描写雄壮的响声和击鼓的后生这两部分是重点，所以教学这两部分时我是浓墨重彩，引领学生品词析句、朗读感悟。重点抓住了“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”以及“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”这一排比、比喻句，引领学生通过想象和拓展练习，层层丰富地品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的震撼人心的声响。第十二自然段重点抓了“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”和“元气淋漓”这一词语，充分感受击鼓后生所释放出来的生命伟力，体会安塞腰鼓给人们带来的心灵的强烈震撼。
3、抓住以读促理解的宗旨，采用多种形式的朗读，引领学生感受课文语言的节奏美、意韵美，感悟文字背后所折射的安塞腰鼓的力量美与安塞人的精神美。文章的语言非常独特，大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。所以我整堂课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的朗读，有个人读、齐读，有小组读，有男女生分读和男女生接读，有师生合作读等等，通过形式多样的的、反复读，让学生从中感悟语言的魅力，感悟字里行间的深刻含义和语言背后的深远意义，比乏味的解释与讲解效果要好得多。
4、延伸文本，拓展练习促理解，促挖掘内涵。文本给予每个学生的东西是一样的，可对于文本的理解，却因人而异，如何促使每个学生对文本的理解都站在一个比较好的位置呢？在讲解课文时，进行适当的拓展练习，是不错的方法。在讲授腰鼓的响声这一部分时，我就让学生进行了拓展，让学生理解：这鼓声不管敲到了哪里，哪里就会成了牛皮鼓面，发出“隆隆”的响声，通过这一练习，学生很容易就理解到了鼓声的震撼。又如在引导学生理解：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”这一句时，我让学生仿写，学生在仿写的过程中，对排比层层递进的关系又有了进一步的理解，运用技巧上也有了一定的训练了。
从本节课的教学效果看，是比较理想的。学生基本能在老师的引导下，完成课文的学习、思考以及感悟到隐藏在文字后面的精神韵味。在教学过程中，有些细节闪现出了学生智慧的火花，师生对话流畅、交融。学生基本能全身心地投入在课“场”中，积极地与文本对话，与老师对话，思维的触角灵敏地攀爬着、触摸着，异常活跃，创造出精彩的语言与朗读，整堂课激荡着《安塞腰鼓》的激情。但正所谓“人无完人”，课堂也不会有绝对的完美。在本节课的教学中，我觉得最大的缺憾是在时间的安排上把握得还不够好，主要是由于内容较多，以致到后来安排的内容由于时间的仓促而表面化了，没有深入地去挖掘内涵，朗读也明显减少了，对学生理解课文的升华没有起到积极的引导作用，因此，本课如果能安排三课时，把后面的部分放到第三课时来讲授，效果应该会好很多；其次是在处理朗读的时候，感觉指导得还不是很到位，虽然形式较多，学生也读了不少，但感觉激情还不够，如果多花时间进行范读或者点拨，效果一定会更好；还有一点就是问题的提出是比较新颖，比较注重对学生思维的训练的，但由于时间的仓促，没有给予足够的时间让学生思考和充分发表意见，因而也降低了回答问题的质量，课堂效果也因此而打了折扣。
诚然，一节好课的诞生，不可能是一朝一夕的，必须经过不断的反思以及打磨，希望下次再上这一课的时候，能在各个方面做得更好一些，从而接近完美多一步。
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八年级下册