《阿西莫夫短文两篇》教学反思之一—

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阿西莫夫短文两篇

教学札记

	作者：佚名
	《阿西莫夫短文两篇》教学反思之一

　　前阵听了中考报告会，一节“非连续性文本阅读”课给了我很大的启示。
　　正愁《阿西莫夫短文两篇》不知如何上呢，刚好这场报告会给了我灵感，何不以此文为素材也来一场非文本性阅读能力的训练？用题型教也是不错的思路。
　　于是，我借用了别人的导课，从让学生推荐我看电影入手，班班通上列举不同材料，有表格版的票房占比，有文字版的影评，有信息版的评价，有图表版的得分……学生借助以上资料筛选信息推荐电影，非连续性文本的概念也就一目了然。
　　紧接着列出中考方向，对非连续文本阅读的目标教学引起学生高度重视，避免了因说明文文本枯燥而造成的畏难情绪。
　　本文文章自然导出，请学生快速阅读课文，找出文本说明对象，并迅速列出文本思路分享与众。
　　我将文章思路以图表形式展现出来，学生根据思路迅速判断出文章的说明顺序为逻辑顺序。
　　最难的是读懂文本，第一篇《恐龙无处不在》我用四副地图展示文本核心，让学生根据文本材料筛选、整合、概括相关信息，介绍“板块构造理论”。学生介绍的过程中难免有漏洞或信息不准确，在此基础上，我引导学生学会筛选有用信息，整合重点信息，从而训练孩子筛选、整合、概括信息以及读图的能力。教学目标得以实现。
　　第二篇文章《被压扁的沙子》，我让学生概括作者的观点，并用两条论据证明自己的观点。学生在表达的过程中逻辑思维混乱，语言啰嗦，我再引导学生学会用简洁的语言概括观点，用列条的方式复述论据，并且论据的寻找要能支撑住自己的观点。学生这才慢慢有了方法，渐渐学会了条理清晰的表达观点，又一中考题型得以训练。
　　“用教材教”是一种不错的创意，但面对中考要分的形式，今天我学习用题型教也许会有不一样的收获，虽是创新，但总有突破。
　　庆幸自己力争听了中考报告会，感恩前辈用心的钻研给予我灵感，教学的路上在困惑中继续成长。

[2020-03-14]

　摘自《美篇》网站


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