《大自然的语言》说课设计之一—

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八年级下册

大自然的语言

说课设计

	作者：陆亿平淮北市濉溪县孙疃中心学校
	《大自然的语言》说课设计之一

　　各位老师好：
　　我今天说课的题目是《大自然的语言》，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢（板书：课题、作者）。下面我将从说教材和学情、目标重难点、教法和学法、教学过程、板书设计，教学反思六个方面来对本课进行说明。
　　一、说教材和学情
　　教材：《大自然的语言》是八年级下册第二单元的第一篇课文，该单元是以“科学”为主题的说明文教学。学习本单元，既要注重说明文的说明顺序和方法，提高筛选信息的能力，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养。
　　《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象、清丽典雅、准确严谨的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。课文思路清晰，层次分明，分别从物候和物候学的定义，物候观测对农业的重要性，决定物候现象来临的因素以及研究物候学的意义四个方面来说明。文章既引人入胜又使人联想，能激发读者的阅读兴趣。
　　学情：本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
　　学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言感悟文章的思想内涵。
　　二、说目标重难点
　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应着重引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特色。我将本课的教学目标确定为：
　　1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息能力，初步概括课文内容。
　　2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意。
　　3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
　　本课的教学重点是理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意。教学难点是品味语言的准确、生动和严谨性。
　　三、说教法和学法
　　本节课我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己感悟，主动积累，完成自我提升。本节课采用：
　　1、目标导学法学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。
　　2、讨论法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学
　　四、说教学过程
　　教学环节安排如下
　　第一环节：激发兴趣，导入新课。
　　儿歌导入：“一九二九不出手，三九四九冰上走……”这么欢快的儿歌告诉了我们什么呢？以“破译大自然的语言，探询大自然的奥秘”引出课题《大自然的语言》。简介作者，体裁。【设计意图】由琅琅上口的儿歌初步感知一些物候现象。
　　第二环节：明确目标:
　　整读一篇，摘一摘；（内容要点）选读一段，理一理；（说明顺序）
　　精读一节，品一品。（语言特色）【设计意图】明确本课目标，初步感知学习任务
　　第三环节：初读课文，整体把握文意（可以同桌研讨）
　　（一）多媒体显示阅读要求如下：
　　1、自学生字新词，了解词义
　　2、速读文本，筛选信息。快速感知文本，用概括性的语言说一说你从文中了解了哪些有关物候知识的主要信息。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
　　3、师总结展示
　　4、题目的质疑。【设计意图】培养学生自主探究的能力，养成边读书边圈划的良好阅读习惯，同时对课文有一个整体的感知。
　　（二）交流自学情况
　　【设计意图】通过交流，了解课文的说明顺序，适时引导学生思考：这样安排有什么好处？通过交流，让学生感悟到本文的语言特色。
　　第四环节：精读课文，探究局部的说明顺序
　　1．学生自读6～10段
　　思考：决定物候现象来临的四个因素是什么？这四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。
　　【设计意图】本环节意在培养学生团结协作的精神。
　　2、交流探讨：四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；前三个因素是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理；设问句引出后用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，层次清楚。这是本文的特色，也是说明文的要求。
　　【设计意图】本环节的设置目的在于让学生形象可感的了解到逻辑顺序，及其好处。
　　3、学以致用：
　　古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。【设计意图】让学生积累有关的物候知识。
　　第五环节：精读一节，品一品:
　　1、有感情的品读第一、二段，找出你喜欢的词语或语句，试说明理由
　　2、品析文中语句，体会说明文语言的生动性及准确性。
　　第六环节：拓展延伸：
　　你还知道哪些有关物候的农谚或诗文，能不能说一说这些农谚所传递的物候现象？
　　第七环节：布置作业，转化课堂知识
　　1、课内：找一找文中其他的说明方法
　　2、课外：关于物候知识的古诗
　　3、日记：用你们的慧眼、灵心去发现、去聆听大自然，用你们的妙笔去记录一篇观察日记。
　　【设计意图】培养学生认真观察的好习惯，关注身边事物，同时能够运用学到的物候知识解释身边的事物。
　　第八环节：课堂小结。
　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
　　五、说板书设计
　　六、教后反思
　　我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学。
　　总之，在今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。

[2020-03-14]

　摘自《安徽省中小学教师教育网》网站


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