《壶口瀑布》教学设计之一—

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八年级下册

壶口瀑布

教学设计

	作者：佚名
	《壶口瀑布》教学设计之一

　　一、教学目标
　　知识目标：朗读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
　　能力目标：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。学习写景细腻，运用多种方法描写壶口瀑布气势磅礴、雄伟有力的写法。
　　情感态度与价值观目标：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。培养学生热爱大自然，热爱做国河山河文化历史的美好情怀。
　　二、教学重点和难点
　　　重点：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。
　　　难点：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。
　　三、教学课时：1课时
　　四、教学与学法
　　1、教学方法：情境教学法、启发教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法。
　　2、学法指导：自主探究学习法、小组合作分享法。
　　五、教学过程：
　　1、听诵读，划词语，领会内容。
　　2、解析内容结构，赏析写景特色。
　　六、教学准备
　　基础知识：
　　　汹涌　磅礴　告诫　弥漫　吞没　推搡　霎时　驰骋　雾霭　觅缝　一幅铸成　剁去　光溜
　　　迂回　跌进　漩涡xuán　寒噤jìn　汩汩　潺潺chán　岀轧zhá　前呼后拥　震耳欲聋
　　　浪沫横溢　深不可测　窟窟窍窍　蜂窝杂陈　挟而不服xié　勇往直前　怒不可遏è
　　作者介绍：
　　　梁衡：1964年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑，现任中国人民大学新闻学院博士生导师。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。（可不介绍）
　　内容结构：
　　　这是一篇游记，其三要素为“所至”（游踪）、“所见”（风貌）、“所感”（感想）。
　　　第一部分：（1）简要介绍：交代壶口地理位置，我到过的次数。
　　　第二部分：（2）写我第一次在雨季看壶口瀑布。（瀑布景象）
　　　第三部分：（3-4）写我第二次在枯水季看壶口瀑布。（瀑布景象）
　　　第四部分：（5-6）写作者看壶口瀑布后的感受。
　　　博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；
　　　不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
　　问题解析：
　　1、作者第一次到壶口看瀑布是在雨季，听到了什么？看到了什么？作者的感受是什么？为什么要写这些？
　　　听到：涛声隐隐如雷(震耳欲聋)；
　　　看到：雾气弥漫(扑面而来)；河水正沸着；被急急吸去的水流；水不断地冲进去……
　　　感受：什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌最危险。
　　　想法：突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先做情感上的铺垫。
　　2、第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。作者看到了哪些异于雨季景象？感受如何？
　　　用定点换景写法看壶口瀑布：（立足点在河心）
　　　先写河面之水，仰视其“雄壮”；
　　　接写瀑布之水，随视其“凶险”；
　　　再写河中有河（龙槽附近）之水，俯视（细看）其“奇特”和多姿多彩；
　　　河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面--刚柔相济。
　　　在这里，作家梁衡把所见景象和观后视角感受融为一体，运用排比、拟人、比喻等修辞，运用典型动词、叠词，运用听觉、视觉、感觉等生动的进行了细致的描绘，使读者感受到了宏大、热烈、震撼的场面，有了一观壶口瀑布的愿望。
　　3、为何要写脚下石？
　　　第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；
　　　第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；
　　　第三，作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下石头”也是很自然的；
　　　第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
　　4、作者为什么要写自己的感受？
　　　游记三要素中，“所感”为灵魂的基本特征。文中大致写了三种感受，一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。
　　作业布置：（欣赏提示）
　　　请从修辞上欣赏句子：比喻、排比、反复、对偶等；
　　　请从用词上赏析句子：动词的运用、叠词的运用、成语及短语的运用；
　　　从视角角度欣赏句子：仰视、平视、俯视；远而近、近而远；听觉、视觉、触觉、感觉；

[2021-07-12]

　摘自《田由甲申的博客》网站


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