《回延安》说课设计之一—

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八年级下册

回延安

说课设计

	作者：佚名
	《回延安》说课设计之一

　　尊敬的评委老师：
　　上午好。今天我说课的题目是《回延安》。下面我将从以下六个方面来完成我今天的说课。
　　一、说教材
　　《回延安》是统编版语文教材八年级下册第一单元的一篇教读课文，按统编教材双线组元编排，本单元的主题是“民风民俗”。《回延安》是贺敬之1956年重回延安时写的一首抒情诗，描述诗人回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统，建设新中国的心愿。诗歌采用陕北民歌“信天游”的形式，语言质朴，感情热烈。
　　二、说学情
　　八年级学生有一定的诗歌阅读能力，本诗内容浅近，情感显豁，所以学习起来难度不大。但是，毕竟这首诗诞生于上个世纪50年代，诗中所包含的地域文化及革命传统与精神，离学生的生活与认知太遥远，需要教师加以引导。
　　三、说教学目标
　　王荣生教授指出：先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。基于以上两点认识，我将本课的教学目标确定为：
　　1、朗读诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
　　2、反复品读诗歌，分析诗歌采用的陕北民歌形式特点及语言风格。
　　3、联系相关资料，研读诗歌，理解诗中的地域特色、文化意蕴和精神内涵。
　　本诗采用“信天游”的形式，具有浓郁的民歌特色，需通过朗读品析深入体会，所以我把目标2确定为教学重点。隐含在诗句中的地域文化及延安精神的内涵，需要深入挖掘才能有所领悟，所以我把目标3定为教学难点。
　　四、说教法学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。本文是教读课，重在传授方法，所以我在教法上主要采用朗读法、品析法、点拨法。新教材非常重视学法的落实，在本课教学中，我主要是让学生通过朗读法和品析法赏析民歌形式及语言，通过讨论法理解文化、精神内涵。
　　五、说教学过程
　　接下来，谈谈我的教学设计流程是如何运用以上教法和学法来落实教学目标，突出重点，解决难点的。
　　课前预习：1、查阅相关资料，了解延安及陕北民歌“信天游”的相关知识；
　　　　　　　2、大声地朗读诗歌，熟悉内容。
　　（设计意图：课前预习是为课堂教学的有效展开做好铺垫，同时促进学生更好地学习。）
　　导入新课设计：在《红星照耀中国》一书里，延安是红色中国的首都，是一个神圣又神秘的地方，是中国革命的圣地。今天，我们跟随着诗人贺敬之，一起“回延安”。（板书：课题、作者）
　　（我这样设计的意图是：导入新课要尽量做到简短有效，既与本课学习内容紧扣，又激发学生学习文章的兴趣。）
　　接下来进入我设计的第一板块：把握内容情感。
　　第一步，自由朗读诗歌，用简洁的语言概括每一章的内容。
　　第二步，选择自己喜欢的一个诗章，标注朗读标记，反复朗读，说说应该要读出怎样的感情。
　　在这一板块中，教师要在把握诗歌内容要点、情感基调的基础上，着重引导学生通过朗读体会诗人对“延安母亲”的多层面情感，尤其是重回延安的激动，见到亲人的喜悦，展望未来的自豪。在进行朗读教学时，要注意指导学生读出不同诗章情感的差别，读出重音、节奏、语气等，同时适时介入贺敬之在延安的成长经历，通过反复朗读，让学生更深入地体会诗人对延安的真挚情感。（板书：内容情感激动感激喜悦赞美自豪）
　　（我这样设计的原因是，朗读是诗歌教学的重要途径之一，通过这个板块的朗读训练，学生进一步掌握朗读技巧和方法，并通过朗读理解诗歌内容，体会诗人情感，达成教学目标1。）
　　接着进入本课的第二大板块：欣赏民歌写法，这是本课的重点。
　　我设计的过渡语是：“诗人的情感热烈而真挚，这在一定程度上与诗歌采用陕北民歌‘信天游’的形式有关。”引出“民歌形式”一词。（板书：民歌形式）
　　这一板块，我设置了两个环节。
　　第一个环节，学生介绍搜集的关于“信天游”的知识，教师略作补充，然后投影展示《山丹丹花开红艳艳》、《走西口》等民歌选段，加深了解。
　　第二环节，结合具体诗句，说说这首诗在哪些方面采用了“信天游”的写法，有怎样的艺术效果。
　　在第二个环节中，教师要引导学生结合相关诗句进行分析，特别要关注抒情方式、比兴手法、修辞及叠字等。“信天游”是抒情性极强的民歌，本诗或直抒胸臆，如“革命道路千万里，天南海北想着你”直白地表达对延安永远割舍不掉的亲情；或通过人物动作、语言和场景描写间接抒情，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，“抓、贴”等动词将重回延安的兴奋心情表露无遗。要结合这些具体诗句反复朗读，体会本诗直白热烈的抒情特点。此外，比兴手法、拟人、夸张的修辞方法、还有“几回回、树根根、羊羔羔”等叠字的运用，既体现了诗歌浓郁的民歌气息，又形象地表达了诗人的情感。这些都需要在品读中细细体会并作归纳。（板书：抒情换韵比兴修辞叠字）
　　（设计意图：设计这个品读诗歌的教学板块，目的是让学生运用朗读法、品析法，多角度品析诗歌的民歌写法，在充分的朗读品析中，感知这首诗歌的民歌形式与风格，落实本课教学重点。）
　　接着投影本诗的创作背景，并用“回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思不已的是身心所系的伟大时代，让我们再次走进诗歌，感受那个伟大时代的精神内涵。”过渡到第三个板块：领悟精神内涵。
　　这一板块，我设计两个话题：1、从诗歌中，我感受到延安_ _ _ _ _的民俗文化。2、从诗歌中，我读出了老一辈革命家_ _ _ _ _的精神。学生小组合作，结合本诗、《延安颂》、《延安，我把您追寻》及《南泥湾》，选择一个话题展开讨论，做好记录并在全班交流。
　　教师结合学生的回答加以点拨，充分挖掘课文及拓展资料中的内容，引领学生在智慧的碰撞中有所感悟。重点引导学生研读诗歌的第二、三、五部分，抓住诗中描写的具有陕北特色的自然景观、人文景观及红旗、杨家岭等带着革命印记的意象，感受诗歌所展现的陕北风情及“延安精神”。（板书：陕北风情延安精神）
　　为更好地理解“延安精神”内涵，需引导学生结合拓展资料，从贺敬之的《南泥湾》中可读出自力更生、艰苦奋斗的精神；从祈念曾的《延安，我把您追寻》中可读出不断开拓创新的精神，同时介入学生预习时查找的延安知识，在联读中加深对“延安精神”的理解。
　　（设计意图：新教材强调语文阅读教学应融通课堂内外，提升学生思维品质。这个教学板块的设计正是基于此，学生通过拓展联读，加深对这首诗文化、精神内涵的理解，突破本课教学难点。）
　　最后诗意结束课堂：贺敬之，这位在延安成长起来的革命诗人，用陕北最富特色的“信天游”，谱写了一首饱含深情的延安赞歌，其内容与形式达到了和谐的统一。读读这样的诗歌吧，它们根植于我们的土地，激励着我们努力奋斗，开拓创新。（板书：和谐统一）
　　（设计说明：我用“形式内容和谐统一”简明地总结课堂，并用充满诗意的语言激励学生读些革命诗文，继承发扬革命传统。）
　　我设计的作业是：课后阅读曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等散文，结合所学，写一篇小短文，谈谈你对“延安精神”的理解。
　　（设计说明：布置这个作业，目的是由课内到课外，一方面巩固课堂所学，另一方面拓展学生的阅读面，落实新教材“三位一体”阅读体系的要求。）
　　六、说板书设计
　　　　　　　　　回延安
　　　　　　　　　贺敬之
　　　激动　　　　　　　　　　　抒情
　　　感激　　　　　　　　　　　换韵
　　　喜悦　内容情感　民歌形式　比兴
　　　赞美　和谐统一　　　　　　修辞
　　　自豪　　　　　　　　　　　叠字
　　　　　　　陕北风情
　　　　　　　延安精神
　　（设计说明：我的这个板书力图清晰直观地呈现教学重难点，全面而简洁地将授课内容传递给学生，便于学生梳理归纳。）
　　我的说课到此结束，谢谢评委老师！

[2020-03-11]

　摘自《老百晓在线》网站


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