《桃花源记》说课设计之一—

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八年级下册

桃花源记

说课设计

	作者：佚名
	《桃花源记》说课设计之一

　　一、说教材
　　1.地位意义：人教版语文八年级下册第三单元，是一篇记叙文，内容上比较简单，学生可以借助注释和工具书把课文内容读懂，积累文言字词，这篇文章的意义在作为载体，让学生了解东晋的时代背景，认识陶渊明。
　　2.教学目标
　　知识与技能：借助注释和工具书，读懂课文，积累文言字词，并能背诵全文；
　　过程与方法：以渔人的行踪为线索，分析文本，学习陶渊明的丰富的想象里；
　　情感态度与价值观：结合时代背景和作者的性格志趣，理解其创作意图及桃花源的象征意义。
　　3.重难点
　　重点：理解桃花源的深层意义及作者寄寓的愿望。
　　难点：分析渔人的所见所闻所感所想所为。

　　二、说学情
　　1.经验：八年级的学生，经过七年级的文言文训练，已经积累了一定的文言知识和学习方法，可以让他们自己想方设法读懂文本；八年级的学生尚未接触过陶渊明，其生活的时代背景及作者为人都是盲点，因此在讲述课文前，需要重点介绍。
　　2.心理：这个年龄段的孩子好奇心强，《桃花源记》这篇记叙文是八年级学生喜欢的类型，讲好这篇文言文，使学生对文言文产生好感，对接下来的文言文学习有很大的功绩；另外，他们追求个性，教师可以设置一些问题，激发他们的思维，生成富有个性的见解。

　　三、说教法
　　1.讲解法：作者简介和时代背景的交代，主要使用讲解法；
　　2.创设情境法：第一二段，教师起头，用语言互动，引导学生把课文一句一句地念出来，带动学生一起来“发现”桃花源，
　　3.角色表演法：第五六段，将情景再现。
　　4.谈话法：一问一答中解剖文本，读懂意旨。

　　四、说过程（两课时）

　　　　　　第一课时

　　（一）导入及讲解新知识
　　　同学们，上次课，老师告诉大家我们要进入桃花源，让大家为进入桃花源做好准备小船、船桨等工具，你们准备好了吗？
　　　实际上这是预习准备和检查：
　　　小船：作者及写作时代背景（包括魏晋之前的朝代更替历史问题）
　　　双桨：文言字词的翻译理解
　　　古今异义辨析
　　　除了这些工具，大家还准备了什么？（个人收获分享）
　　　出发前，还有什么疑问吗？请提出来（答疑）
　　（二）课堂小结
　　　万事俱备，只欠——
　　　桃花，等桃花盛开，我们就荡起双桨出发。

　　　　　　第二课时

　　（一）导入
　　　运用图片导入法，多媒体展示桃花盛开的美丽景象，欣赏过后，问学生：同学们，看到桃花，你们会想到什么？学生七嘴八舌地回答后，不给予评价，直接设置悬念：据说桃花源里的桃花盛开了，万事俱备，事不宜迟，让我们一起去瞧瞧，桃花源里的桃花有什么不同。激发学生的阅读学习兴趣。
　　（二）文本演绎和理解
　　1.情景再现：
　　（1）发现并进入桃花源：利用第一二段继续创设情境，教师起头，用语言互动，引导学生把课文一句一句地念出来，带动学生一起来“发现”桃花源。
　　（2）小住、离开并再寻桃花源：第五六段通过角色表演的形式，将情景再现。
　　2.解读文本
　　　使用谈话法，在一问一答中，引导学生深入探索文本，从而认识到文章的意旨和作者的思想感情。
　　（三）课堂小结
　　　课堂在交流声中结束，而学生的思考，却不会停止。
　　　同学们，在这一得一失桃花源的经历中，你有感受？
　　五、说板书
　　　《桃花源记》图片资料——老百晓在线

[2021-07-15]

　摘自《ZzzLi的博客》网站


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