《望洞庭湖赠张丞相》教学设计之一—

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八年级下册

望洞庭湖赠张丞相

教学设计

	作者：宿松经开区龙山学校石国梁
	《望洞庭湖赠张丞相》教学设计之一

　　文本分析：
　　这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。
　　教学目标：
　　1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。
　　2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
　　3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
　　教学重点：
　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；
　　2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
　　教学难点：
　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣。
　　2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法。
　　教学安排：1课时
　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题
　　　猜猜他是谁。
　　二、介绍背景，知人论世
　　1、背景介绍：此诗当作于唐玄宗开元21年，当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐，他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。
　　2、干谒诗：对人有所求而请见。
　　三、想象诵读，悟诗意：
　　1、学生朗读，想象诗中之境，体会诗人的情怀。
　　2、听录音，讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？
　　　（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）
　　四、研读学习，明确诗意：
　　1、学生自读课文，参照注释理解每句诗歌的意思。
　　2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
　　　八月湖水平——水平如镜、湖水平静
　　　涵虚混太清——水天一色、水天相接
　　　气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
　　　波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
　　3、诗歌内容：水天相接、涛声轰鸣、欲济无楫、闲观徒羡
　　4、诗歌赏析：
　　　纵观全诗，写景过半，干谒心明。浩浩湖水，垂垂而钓，气定神闲，雍容大度，称颂对方，极有分寸而又不失身份；波澜动远空，“欲渡无舟楫”，阐述心声，不卑不亢，露壮志才情，隐寒伧卑微，委婉含蓄而又大气磅礴，才气纵横而又开合有度。如此干谒，实为天地之间第一等文字！
　　五、拓展运用，联系实际
　　　如何批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育，讨论以下问题。
　　1）讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？
　　2）老师明确：古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。
　　　今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢？看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“竞选，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。
　　3）学生活动，教师相机鼓励。
　　六、课文小结：
　　　同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功！
　　七、作业布置：
　　1、背诵并默写这首诗歌。
　　2、继续完成“竞选，我能行……”片段练习。
　　八、板书设计：
　　　　望洞庭湖赠张丞相
　　　　　　孟浩然
　　　首联：视觉---水天相接
　　　颔联：听觉---涛声轰鸣
　　　颈联：抒情---欲济无楫
　　　尾联：用典---闲观徒羡

[2021-07-01]

　摘自《雷元周的博客》网站


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