《学习仿写》教学参考—

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八年级下册

写作1

教材理解

	作者：潍坊高新东风学校尹玉玺
	《学习仿写》教学参考

　　教学目标
　　1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。
　　2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
　　3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

　　写作指导
　　初学作文，不能不有所依傍和借鉴，正如练字要临帖一样。模仿是创造的基础，模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。
　　仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想一想：作品哪些地方打动了自己？为什么能引起自己的共鸣？文章是怎样写的？作者为什么要这样写？这样的写法对自己作文有什么启示？如莫怀戚《散步》，取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。再看我们自己的作文，往往在材料的裁剪、组织上不讲究，平铺直叙，简单平淡。因此，我们应好好揣摩《散步》的写法，画出情节发展变化图，标出每次变化所蕴含的情感，分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想想这种写法如何模仿、借鉴。这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学习借鉴，从而提高自己的作文水平。
　　学习仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句，写一系列动作，再到写一个场景、一个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪类作家，行文风格不自觉地受到影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这才是模仿的高级阶段。
　　一篇优秀作品，它的立意、构思、材料组织、层次安排、表现手法、语言等多方面都有可供学生模仿学习的地方，平时的仿写训练又不可能面面俱到，如何选择模仿的重点呢？这就要在全面把握作品写作特色的基础上，结合自己写作上的弱点，有针对性地选择仿写点。同时还要认识到：模仿也好，借鉴也好，都是为了达到一个最后的目的———创造。创造往往以模仿为先行，而模仿又必须以创造为目标。茅盾说：“‘模仿’可以说是创造的第一步。……‘模仿’又是‘学习’的最初形式。但我们拥护模仿，只能到此为止。过此一步，则本为向上的垫脚石，就转而变成绊脚石了。”茅盾谈的虽是文学创作，但对学生写作文同样具有指导意义。

　　教学建议
　　一、从把握范文的写作特色起步。
　　对照范文写作，使学生有样子可依，有迹可循，看似简单，实则不易。即使范文中一个句式的套用，也要细心揣摩，才能用得恰当。细心揣摩什么？首先要揣摩出范文写作上的“好”来———怎样写的？为什么要这样写？然后再揣摩这种写法在哪里可以用，怎样用。认真分析范文，准确把握其写作上的特色，这是仿写的前提。
　　“写作实践”模仿《安塞腰鼓》中某个片段描写一个场景，就可作为教师指导学生仿写的一种起步练习。建议教师参考下列教学步骤。
　　1.指导学生重读《安塞腰鼓》，边读边感受，从中选择自己最喜欢的一个片段。
　　2.细读选出的这个片段，按照下列问题整理自己的阅读体会：
　　(1)这个片段为什么会打动你？文章排山倒海一般的气势是凭借怎样的言语形式表现出来的？
　　(2)画出文中运用了排比、反复、比喻等修辞手法的句子，结合以下列举的问题做些思考，并在课文旁做批注：文中的比喻句本体、喻体的顺序与我们自己平时写的比喻句有什么不同？作者为什么要这样写？构成排比的几个分句表达上有什么不同，其间是怎样的关系？反复的运用如何表达出了文章的磅礴气势？……
　　(3)除了修辞手法，还有哪些词语、哪些句式特别能传递出文章的奔放之情？
　　(4)沉浸在文中，你心中涌动着怎样的情感？
　　3.把选择同一课文片段进行仿写的同学组成学习小组，交流阅读体会。
　　4.想一想：回顾自己经历过的那些震撼人心的场面，选择一个具有气势的场景，思考自己如何仿照课文中的片段，把这种气势表达出来。
　　5.写一写：课堂完成仿写片段，小组交流习作，推荐并分享优秀作品。
　　二、在仿写和修改过程中学得方法。
　　指导学生学习仿写，有些老师会领着学生把大量的精力花在对作品写作特色的分析上，并总结出许多条写作方法，结果被人讥讽为“盛大的尸体解剖仪式”。因为学生揣摩出优秀作品写作上的某些妙处，与他自己获得这种写作技能，并在写作中熟练运用，中间还隔着千山万水。我们的仿写训练不能止步于优秀作品写作技法的分析，而是要让学生模仿范文“写”起来，在此基础上再分析“仿”得如何，不断改进。如仿写心理描写片段，教师就可参考下列教学步骤，把重点放到“仿”和“改”上。
　　1.师生以学过的课文为例，交流并梳理心理描写的相关写作知识。
　　2.要求学生从自己熟悉的写作素材中选择并确定写作内容，思考可以采用哪些描写的方法来表现当时的心理，再带着这个问题有针对性地去研读范文。
　　3.学生仿照范文当堂完成心理描写片段。
　　4.每个小组选出一个较好的片段，并按照下面的问题展开合作学习。
　　(1)片段仿照哪篇范文写的？用了哪些心理描写的方法？
　　(2)与范文相比，仿写的片段还有哪些不足？如何修改？
　　5.全班展示，教师点评(根据学生的问题有针对性地强调仿写注意事项)。
　　6.布置学生修改自己的片段作文。
　　三、从仿写到创造，逐渐提升写作水平。
　　从简单的模仿到一般意义上的仿写，再到学习借鉴，这似乎构成了一条由易到难的“链索”。学生仿写，往往起步于简单的、局部的模仿，最后能融会贯通，以至于看不出如何模仿某篇文章，从形似到神似，渐入化境，这就接近于创造了。指导学生模仿《背影》《秋天的怀念》作文时可参考下列步骤。
　　1.布置作文任务：
　　(1)模仿课文《背影》《秋天的怀念》，写一篇亲情题材的文章，抒发对亲人的真挚情感。
　　(2)围绕写作任务，重读《背影》《秋天的怀念》，思考下列问题：
　　①两篇文章分别选择了“背影”“秋天”这样的具体形象来凝聚情思、推动情节、贯串全文，这样写有什么好处？
　　②《背影》一文抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨做具体细致的刻画，以此来表达情思，这对我们写记人文章的选材有何启发？
　　③《秋天的怀念》一文是怎样寄情于景的？文章没有任何直接抒情，而是通过那些不事渲染、本色呈现的细节来表达深沉热烈的感情，这对我们作文有何启发？
　　④《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染，为什么看似平淡、寻常的文字却能如此感人？这对我们作文又有何启发？
　　2.课上组织小组交流，明确《背影》《秋天的怀念》写作上可供学习借鉴的要点。
　　3.学生确定描写对象，确定文章题目，安排文章的线索和结构，列出写作提纲。
　　4.学生完成作文，教师批改、点评。

[2020-03-11]

　摘自《人教网》网站


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