《说明的顺序》教学参考—

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八年级下册

写作2

教材理解

	作者：佚名
	《说明的顺序》教学参考

　　教学目标：
　　1.结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。
　　2.在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。
　　3.学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。

　　写作指导
　　写好说明文，安排好说明的顺序，能够使文章的条理更加清晰，也能够让读者准确把握事物或事理本身的特征。采用怎样的说明顺序，一方面需要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决定，另一方面还可以根据读者对说明对象的认识规律来安排。
　　介绍事物的发展变化过程、工序流程，一般采用时间顺序，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、生物成长等。
　　介绍建筑物、景点或者具体物品，一般采用空间顺序，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。采用空间顺序有利于全面说明事物各方面的特征，也合乎人们观察事物的习惯。
　　按照逻辑顺序，即事物、事理的内在逻辑关系介绍说明，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，等等。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。
　　一篇说明文，一般以一种说明顺序为主，同时兼用其他说明顺序。对于初中生而言，比较容易把握的是时间顺序、空间顺序的运用，逻辑顺序的运用相对较难。
　　在说明文写作指导过程中，首先可以通过阅读仿写，学习时间顺序、空间顺序的运用。如学习法布尔的《蝉》，借鉴时间顺序的运用；学习《梦回繁华》，借鉴采用空间顺序说明《清明上河图》画面的方法。然后，通过片段写作，根据说明对象选择时间顺序或者空间顺序，总结其运用方法。逻辑顺序的运用，也可以选择读写共进的方法，进行综合运用。可以参考本单元《大自然的语言》《恐龙无处不有》等说明文，结合生活中的一些现象，进行仿写练习。
　　说明顺序的选择决定了说明文结构的安排特点，一般从两个维度进行：
　　第一，按说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来安排说明顺序。任何事物都有自身的规律，把握事物规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。通常情况，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时可按时间顺序安排结构。处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理性，说明时宜按空间顺序，先表后里、先外后内地进行说明。如果是说明复杂的事理，一般采用逻辑顺序，这样更具有科学性。
　　第二，按读者对说明对象的认识规律安排说明的顺序。对于读者熟悉的事物或事理，说明时可先说明一般规律，再说明个别现象。这种写法一般先写总体特征，后写具体状态。读者先获得总体认识，然后再结合事物或事理具体理解。如《苏州园林》，作者先概括苏州园林与其他园林不同的性质特征，然后做具体解说，这样读者更容易把握说明对象的特征。对于读者比较陌生或者难以理解的说明对象，说明时常常由具体到抽象，由表面现象到内在机理，由个别推及一般。如《大自然的语言》，先列举物候现象，再说明物候成因，这样便于一般读者理解。
　　写好说明文，需要科学求实的精神。首先需要对说明对象进行仔细观察、调查研究，了解其基本特征或基本原理，这样才能合理安排说明的顺序，准确说明事物的特征，正确阐述事理的根本因素。特别是在网络社会，一方面可以通过网络搜集整合相关的写作参考资料，另一方面还要善于辨别信息的真伪，通过其他途径证实材料的真实性、科学性，这样，写出来的说明文才会准确可信，给读者带来更大的收获。

　　教学建议
　　一、结合写作知识短文，了解说明顺序的种类。
　　1.结合短文，了解常用的说明顺序以及相应的说明对象。
　　在学生自主阅读教材的基础上，讨论明确：
　　时间顺序：按照时间的推移，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。
　　空间顺序：主要按照由上到下、从前到后、从中间到两边等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。
　　逻辑顺序：按照由总说到分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次等顺序，常
　　用于介绍事理。
　　2.结合学习过的课文，了解说明顺序的使用方式与作用。
　　二、片段写作，学习运用不同的顺序说明事物的方法。
　　围绕“校园一角”“公园一景”“乡村一瞥”“广场扫描”等身边熟悉的景物或者事物，根据说明内容的侧重点，选用适宜的说明顺序，将说明事物的特征写清楚。
　　如以公园一景为例，可以写一个亭台、一座假山、一座楼宇、一架桥梁等。可以围绕一个事物，尝试运用不同的说明说序。如采用空间顺序，介绍景物(建筑物)的结构与布局；采用时间顺序，介绍景物(建筑物)的历史变迁；采用逻辑顺序，按照先总说后分说、先概括后具体等顺序，将说明事物介绍清楚。
　　结合说明事物的要点以及顺序，练习用思维导图或者提纲的方式，合理构思。
　　在交流说明短文的行文思路后，学生进行片段写作练习，完成后评议交流。评议重点在于说明顺序是否合理，说明对象的特征是否准确鲜明。
　　三、根据不同选题，指导相应的写作策略。
　　话题一：介绍一处景物(场所)等
　　写作前准备要充分。根据写作的对象(公园、校园、广场、书店、艺术馆、博物馆等)，课前安排学生进行参观访问，可以携带相机、笔记本等，做好相应场景的观察记录，对重点事物要仔细观察。
　　课堂讨论集中于说明顺序的合理安排。如按照怎样的空间顺序来介绍最合理，如何结合时间顺序介绍说明对象的历史变迁，如何采用由主到次、由概括到具体、由总说到分说等顺序，突出说明事物的主要特征和关键信息。
　　话题二：介绍一件科技新产品
　　根据读者的年龄特点，采用适宜的话语方式进行表达。如为儿童介绍，可以采用童话体或者拟人化的方式来叙述，这样可以增加文章的趣味性；为长辈介绍，可以采用问答式来安排行文。
　　可以查阅相关产品说明书以及网络相关资料，充分了解产品的功能与使用方法，然后根据读者的年龄特点，选择相应的说明内容，确定介绍的重点与难点，再采用合理的说明顺序组织全文。注意不能照搬产品说明书，或者直接从网络下载资料编辑而成，要用自己的语言准确地表达。
　　话题三：我周围的环境
　　课前安排社会实践活动，进行环境调查。根据学生家庭地点以及学生的知识基础、兴趣特长等分组，进行小组合作学习的分工。同时可以聘请物理、化学、生物、地理、历史等学科老师作为指导教师。根据环境调查小组的分工，安排一系列活动，做好活动观察记录，同时请教学科教师，结合资料查找，探究环境变化的原因。
　　在交流社会实践活动的基础上进行课堂写作，引导学生合理安排说明顺序，能准确说明周围环境变化的具体现象，探究出环境变化的基本原因，表达自己对人与自然、人与社会的看法。
　　这一话题的写作可以与综合性学习“倡导低碳生活”结合起来完成。

[2020-03-18]

　摘自《人教网》网站


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