《我看》教学设计之一—

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教学设计

	作者：佚名
	《我看》教学设计之一

　　【教学目标】
　　1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
　　2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
　　3.赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。
　　【教学重难点】
　　重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
　　难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
　　【教学过程】

　　一、导入
　　　大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。
　　二、预习查评
　　1.检查预习学案的完成情况。
　　2.检查课文诵读和字词掌握情况。
　　（1）字音
　　　丰润（rùn）　红晕（yùn）　揉过（róu）　翅翼（yì）　忧戚（qì）
　　　枉然（wng）　勃发（bó）　谐奏（xié）　飘逸（yì）　挽（wn）　　摇曳（yè）
　　（2）词语释义
　　　丰润：本文指指丰茂滋润。
　　　忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
　　　枉然：白白地。
　　　飘逸：漂浮、飘散。
　　　流盼：转动目光观看。盼，看视。
　　　摇曳：摇荡，晃动。
　　3.检查搜集的作者、作品等情况。
　　（1）作者简介
　　　穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
　　（2）背景
　　　本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版），是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
　　三、初读感知
　　1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。
　　2.诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
　　　第一部分（1、2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。
　　　第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄的表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
　　3.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
　　　明确：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
　　五、深入探究
　　1.分析本诗的浪漫主义色彩。
　　　明确：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
　　2.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
　　　答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
　　3.这首诗的主题是什么？
　　　明确：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的
　　4、体验独特，写实中多有新意。
　　　这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
　　六、拓展延伸
　　　读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
　　春
　　穆旦
　　绿色的火焰在草上摇曳，
　　他渴求着拥抱你，花朵。
　　反抗着土地，花朵伸出来，
　　当暖风吹来烦恼，或者欢乐。[来源：学&科&网]
　　如果你是醒了，推开窗子，
　　看这满园的欲望多么美丽。
　　蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
　　是我们二十岁的紧闭的肉体，
　　一如那泥土做成的鸟的歌，
　　你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
　　呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
　　痛苦着，等待伸入新的组合。

　　赏析：
　　春，是一个被古今中外诗人写得太多的题材。想到它，人们会自然地联想到一系列相关词语与意象。欲望与诗人沉思形象的对立。“窗子”是一种媒介，它分隔又联系了“欲望”与“看”，从而带来第三组体现着张力共存的词语：紧闭、卷曲、组合。这三组词汇相互交织，组构了诗歌的基本框架，也奠定了诗歌沉挚、坚实、富有现代感的抒情基调；紧凑而充满张力的语言；以及饱满的节奏和集中的意象。
　　那么，春到底是什么样的呢？它是醒来，是第一次的诞生和再生，但也是欲望与沉迷的诱惑；是飞扬的歌声与敞开的欢乐，也是沉滞的泥土与紧闭的肉体；是燃烧、分散、反抗，也是散乱之后新的组合与新生。它是自然的春天也是人生的青春，是诗人春心的萌动和诗心的勃发。黎明、早春、二十岁的青春三位一体，恰如光、影、声、色的赤裸与感官的和思想的敞荡，它们共同等待新的组合的出现。
　　诗人感受到对立观念的冲突：清醒/沉醉、沉滞/飞扬、根基/摆脱，通过与“春”相关的生动意象他们得以表现出来：绿色/火焰、拥抱/反抗、紧闭/赤裸、土地/花朵、泥土/歌、卷曲/伸入。诗人的情绪也在变化着，从暖风吹来的烦恼和欢乐，到紧张的痛苦。如窗和眼，他沉醉和观看着；如鸟，他歌唱和期待着。这是对生命中的新生和强力冲动的迷恋与等待。

[2020-09-08]

　摘自《亳州肖飞的博客》网站


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