《乡愁》教学实录之三—

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九年级上册

乡愁

教学实录

	作者：赵昭
	《乡愁》教学实录之三

　　一、风趣听背，体会诗题内含
　　师：同学们，你们认识我吗？
　　生：不认识。
　　师：我就是今天要给你们讲课、和你们一起学习的老师。既然今天要讲课，昨天咱们是不是应该见上一面、认识认识啊？
　　生：是。
　　师：可是咱们昨天没见着，那今天现认识你们觉得来得及吗？
　　生：来得及。
　　师：好，那我来自我介绍一下：我姓赵，你们应该怎么称呼我啊？
　　生：赵老师。
　　师：对，真聪明！我姓什么来着？
　　生：赵！
　　师：记忆力不错嘛！现在我就想考一考你们的记忆力，你们敢接受挑战吗？
　　生：敢！
　　师：那好，我现在考考大家：我来说一首诗，这首诗共有两节，每节有四句话，我每次说两句，而且只说一次。大家听清要求了吗？
　　生：听清了！
　　师：诗人说：
　　花朵把春天的门推开了，
　　绿荫把夏天的门推开了。
　　（教师指定一名学生背诵，学生背诵得十分准确）
　　师：鼓掌！你真行，老师只说了一遍，你就把这样复杂的两句诗背下来了，你觉得你行不行？
　　生：还行吧！
　　师：挺谦虚的，看来你还有很大的进步空间。
　　师：果实把秋天的门推开了，飞雪把冬天的门推开了……
　　生：（背诵）
　　师：精彩！这么长的诗你们只听了一次就背了出来，老师真佩服你惊人的记忆力。
　　师：我们再来背首古诗，谁来背李白写的《静夜思》。
　　师：《静夜思》表达了作者怎样的思想感情呢？
　　生：思念故乡的思想感情。
　　师：同学们，你们说李白思念故乡时的心情是怎样的？
　　生：忧愁的。
　　师：同学们看看老师在黑板上写了几个字？
　　生：6个字。
　　师：你能从中去掉一个字而不改变原来的意思吗？
　　（学生争相发言，分别去掉了“的”、“忧”、“故”、“思”）
　　师：现在就剩下了两个字“乡愁”，谁能来说说乡愁是什么意思？
　　生：思念故乡的忧愁。
　　师：那思念故乡的忧愁就是……
　　生：乡愁。
　　师：《乡愁》就是我们今天要学习的课文。它也是一首通俗易懂的小诗，我们仍然用一边听、一边学、一边背的方法来学习，你们同意吗？
　　生：同意！
　　师：那好！就这么决定了。
　　师：这首诗的作者叫余光中。有谁听说过这个人？
　　师：现在我来介绍作者余光中。我说三句话，这三句话里蕴含着我将要提出的问题的答案。同学们要注意听，认真想。
　　师：余光中是我国台湾省最著名的诗人之一，他1928年出生于南京，现在是台湾省高雄市中山大学文学院的院长。
　　师：余光中还活着吗？还在世吗？
　　生：在世。
　　师：你怎么知道的？
　　生：他现在是台湾省高雄市中山大学文学院的院长。
　　师：他今天多大岁数了？
　　生：81岁，因为他1928年出生，用2009－1928就得到了他今年的年龄。
　　二、吟咏品味，体验诗情流程
　　师：你猜猜余光中的乡愁，可能是思念哪里的忧愁？
　　生：南京、祖国。
　　师：有一定道理。这个问题，等我们学完课文，同学们就知道了。
　　师：同学们，“乡愁”这个东西你们摸过吗？
　　生：没有。
　　师：看见过吗？
　　生：没看见过。
　　师：这样一个既看不见又摸不着的东西，让你写，你会写吗？
　　生：不会。
　　师：但是有一个方法，就可以把看不见、摸不着的乡愁写出来了。这就是：用看得见摸得着的东西来指代自己对故乡和亲人的思念。
　　师：同学们，如果你很小就去外地上学，你最思念家里的谁呢？（板书：小时候、少年）
　　生：母亲、父亲、亲人。
　　师：那么你会用什么方法来寄托自己对家人的思念呢？
　　生：打电话、写信。
　　师：对！对家信的等待就是对乡愁的等待，余光中爷爷就是借用信上的一样东西说出了自己浓浓的乡愁，你们猜是什么？
　　生：邮票！
　　师：说对了，现在我就把第一节诗读给同学们听。
　　师：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
　　生：（背诵）
　　师：慢慢地，作者长大了，从少年变成了青年，而且还娶了一个温柔贤慧的女孩儿做妻子。可是刚刚结婚不久，他又不得不与新婚妻子离别，坐着轮船到外国留学。同学们，你们觉得这时乡愁对于作者来说，还只是一枚邮票吗？
　　生：不是，是船票。
　　师：现在就请同学们用第一节诗的结构和形式自己编写出第二节诗。可以独立编诗，也可以与周围同学讨论。
　　师：谁来朗读自己编的诗？
　　生：长大后，
　　乡愁是一张小小的船票，
　　我在这头，
　　娇妻在那头。
　　师：意思对了！很不错！但是，称自己的妻子为“娇妻”，难免有些炫耀的嫌疑，能不能换个词？
　　师：
　　生：长大后，
　　乡愁是一张窄窄的船票，
　　我在这头，
　　新娘在那头。
　　师：编得好哇！自己都会写诗了，多了不起！谁还能再背一遍？
　　（学生背诵）
　　师：第一节诗同学们没忘吧？谁能把一、二两节诗一起背诵出来？
　　师：我们这样吧，大家挑选两名同学，一人背一节诗，等他们把前两节背完，我的感情就酝酿好了，然后，我背诵第三节。这样好吗？
　　生：好！
　　（配乐，学生背诵一、二节诗）
　　师：后来啊，
　　乡愁是一方矮矮的坟墓，
　　我在外头，
　　母亲在里头。
　　师：我们一起把这一节背一遍。
　　师：把这首诗的前三节完整地背诵一遍。
　　三、深思细察，体悟诗理精髓
　　师：请同学们看老师的板书。作者在第一节诗写的是母亲，在第二节写的是妻子，在第三节写的又是母亲，这三节诗写的都是女人，那么诗的第四节作者会写什么呢？
　　生：不知道。
　　师：这是你们绝对想象不到的，你们想知道吗？现在就请同学们背前三节，老师接着来背第四节，好吗？
　　生：好！
　　（学生背诵：小时候……）
　　师：（背诵）而现在，
　　乡愁是一湾浅浅的海峡，
　　我在这头，
　　大陆在那头。
　　师：男同学背一、二节，女同学背三、四节。（学生背诵）
　　师：现在同学们明白第四节诗写的是谁了吧？
　　生：是祖国。
　　生：是祖国母亲！
　　师：对，是祖国母亲！作者在写完前三节诗时思路忽然断了，不知该如何往下写了。这时，他猛然想起了祖国，对，祖国就是我的母亲，是我更伟大的母亲！脑子里便跳出了这样一句诗：“乡愁是一湾浅浅的海峡”，于是便有了这节诗。
　　师：同学们再看黑板，第一、二节写思念母亲和妻子，他们还能再见到吗？
　　生：能！
　　师：对，所以，这是生离之愁。
　　师：第三节写母亲去逝了，还能再见到吗？
　　生：不能！
　　师：对，这是――
　　生：死别之愁。
　　师：这都是作者自己家的事，对吧？所以，这又叫做――家愁
　　师：而国土分离，还是自己家的事吗？
　　生：不是！
　　师：所以，这是――
　　生：国愁。
　　师：这家愁和国愁合在一起，就是作者的――
　　生：乡愁！
　　师：研究到这，大家一定知道作者写的乡愁是什么了。
　　生：就是国愁和家愁。
　　师：同学们说的很对。现在就让我们再次完整地欣赏一遍这首美妙的《乡愁》，走进作者浓郁的思乡情感之中。（播放课件、发课文，学生捧着课文，随着课件演示朗读）
　　师：同学们，相信余光中爷爷所写的《乡愁》一定给你们留下了深刻的印象，这就是汉语言的博大精深。其实，一个民族的语言就是他的祖国。（教师深情地朗诵）
　　也许――
　　到将来，
　　乡愁是一条长长的虹桥，
　　我去那头，
　　你来这头！

[2021-06-27]

　摘自《追梦教师袁建国的博客》网站


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