《月夜忆舍弟》教学设计之一—

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九年级上册

月夜忆舍弟

教学设计

	作者：佚名
	《月夜忆舍弟》教学设计之一

　　学习目标
　　1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
　　2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
　　3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
　　讲学过程

　　一、导入新课——咏月诗词大比拼
　　　(出示一轮明月图片)各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵……
　　二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕
　　　今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？
　　1、师生共同板书诗题，读题。
　　2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。
　　3、指名读题，要求读出诗题的节奏。
　　4、谈谈读题后的初步感受。
　　三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读
　　1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
　　2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
　　3、指名读，交流评议。
　　四、诵读第二环节：原汁原味地读
　　　读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
　　1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
　　2、指导学生按平仄的读音规律(平长仄短)来读诗。
　　3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
　　4、交流诵读后的初步感受。
　　　各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉？请大家说一说。
　　五、诵读第三环节：入情入境地读
　　1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
　　2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
　　　第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？
　　　第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？
　　3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。
　　　问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？
　　　根据学生回答，教师相机板书：
　　　　身在他乡
　　杜甫　　　　舍弟
　　　　心忆对方
　　4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。(音乐起，学生齐读。)
　　5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。
　　　请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的内心世界。请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？
　　　学生交流自己看到的，听到了……
　　　依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。(课件出示，学生引读。)
　　6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。
　　　本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮？
　　　(引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。)
　　　学生汇报交流
　　7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。
　　　学生再读：露从今夜白，月是故乡明。
　　　同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
　　六.《月夜忆舍弟》诵读比赛

[2021-07-12]

　摘自《学习听》网站


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