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老百晓在线九年级上册月夜忆舍弟教学实录

	《月夜忆舍弟》教学实录之一
	作者：浙江省温岭市箬横镇中学 徐敏红

	写在前面的话： 　　梁启超在《诗圣杜甫》一文里曾这么写道：“我以为工部最少可以当得起情圣的徽号，因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。他的表情方法又极熟练，能鞭辟到深处，能将他全部反映不走样子，能像电气一般一振一荡的打到别人的心弦上。中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以我叫他做情圣”。 　　这节课就是要借着《月夜忆舍弟》中的常景、常事、平词、易字在感受杜甫的“情”。 　　教学流程： 　　一、导入 　　师：唐肃宗乾元二年，立秋后。在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：（生读）浅浅语使人愁.八百年后的一天明代文学家钟惺读到这首诗说：（生读）含情往复不可言。一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：（生读）凄楚不堪多读。那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？ 　　二、整体感知 　　师：现在，同学自由读这首诗，读出自己的节奏和味道。 　　生认真朗读。 　　师：不用听，只是看，我就特别感动，你们每个人的脸上都写着两个字：投入。真好，读书就是要有这样的状态。我们一起读！抬头，坐正，深吸一口气。怎么读呢，老师要和大家合作。你们读每句诗的前两个字，我来读后三个字。 　　师生共读。 　　师：味道出来了，现在前后顺序调换一下，我读每句诗的前两个字，你们读后三个字。 　　师生共读。 　　师：味道更浓了。我们把整首诗连起来读，注意保持刚才的那种节奏和感觉，揣摩你在读整首诗时心底泛起的那种情绪。 　　师生共读。 　　师：这首诗我们已经反复读了很多遍，读古诗，特别时读经典的古时，我们不但要注意它的节奏韵律，更要注意自己在读这首诗时候切切实实体会到的那种情绪，那种感觉。 　　三、细读赏析 　　师：如果现在，老师请你选一个词来形容你读到这首诗时候的那份情绪，那份感受，你想到的是哪个词？ 　　生1：忧伤。 　　生2：悲伤。 　　生3：思念。 　　师：是诗歌中的哪些地方，哪些字眼向你传达这样的感觉和情绪呢？咱静静读读《月夜忆舍弟》，在上圈上，或者做一些记号。 　　学生认真圈划，教师巡视，轻声提醒：圈划时候要思考你找到的这些字词，哪些是杜甫听到的，哪些是他看到的，而你又从中读到了什么。 　　两分钟过去。大部分学生停笔。 　　师：好，每个同学都有了自己的圈点，甚至是批注。其实你画下的不仅是记号，更是自己的思考，自己的体会，这是最珍贵的。 　　四、斟字酎句 　　师：那夜，杜甫听到了什么？ 　　生：他听到了戍鼓声和一雁声。 　　师：为什么这些声音让你产生忧伤的情绪？ 　　生：我是合在一起理解的，“戍鼓断人行”，应该是夜深了，戍鼓敲起来，街道上静悄悄的，这时候听到一声大雁的叫声，我觉得很凄凉孤独，所以忧伤。 　　师：你的语感真好。这里说一下戍鼓。这是边防驻军瞭望楼上的鼓，时用来报时或告警。你认为杜甫此时听到的戍鼓是用来报时还是告警？ 　　生：是报时。因为接下来没有打仗。 　　师：那么你认为这里的“断”是什么意思？ 　　生：阻断，断开。 　　师：可以用“绝”来替代吗？ 　　生1：可以。都是讲街上没有人了。 　　师：《说文解字》说：断，截也。断有断开，拦截之意。你认为它和“绝”的用意是一样的吗？ 　　生2：我觉得不一样。 　　生3：用上“断”感觉戍鼓敲响后行人踪迹消失的速度之快。 　　师：从中你读到了什么？ 　　生1：战争频繁，战事紧张，戍鼓一敲，大家立刻消失。 　　生2：在这样的氛围下，人的心也时提在那，悬在那儿，很紧张的。 　　生3：民不聊生。 　　师：刚才同学说还听到了一声雁鸣，“一雁声”指一声雁鸣还是一只大雁？ 　　生1：一只大雁。 　　师：强调数量是一只有什么好处？ 　　生1：孤独，大雁都是成群的。一只大雁表明这是落单了的大雁，很凄凉。 　　生2：解释为一声雁鸣也可以啊。夜深人静，忽然听到一声雁鸣，感觉很凄凉孤独。 　　师：那我们就将这两种解读合在一起。一雁，是孤雁，是失群之雁。古人就说“失群寒雁声可怜，夜半单飞在月边。”夜深人静间，孤雁一声鸣叫，更是让人心生凄凉。现在我们就探究一下“雁”这个意象。在很多诗歌中都有“雁”这个意象。如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”、“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”、“乡书何处达，归雁洛阳边”……那么在《月夜忆舍弟》中的这个“雁”有什么样的象征意义呢？我查了一下资料，雁的意象大约有五种，同学觉得哪个更符合本诗？为什么？ 　　生1：我觉得是触发乡情、亲情，抒写游子思妇的绵绵思念。因为题目就叫《月夜忆舍弟》，这是一篇怀念亲人的诗歌啊。 　　师：能结合文章内容分析，这是解读字词的好方法。 　　生2：也可以是比拟比拟自身，表现落寞孤单之苦。杜甫此时很寂寞，没有弟弟在身边，觉得自己就是离群的大雁。 　　生3：还可以是渲染气氛，写悲壮凄凉之景。因为诗歌是写他思念弟弟，所以要先渲染气氛，然后才能将他的思念写出来。 　　生4：我也觉得是比拟自身。 　　生5：状写景物高远寥廓也可以啊，人在辽阔的环境中容易感受到忧伤。 　　师：诗无达诂，当我们结合上下文有根据的解读，就是有道理的解读，我们同学做得很棒。这里还有一个字是和“戍鼓”是对应的，注意到了吗？ 　　生：“边”。 　　师：什么是边？ 　　生：边关。 　　师：看到教材的注释1了吗？这个边关就是秦州，也就是今天的甘肃天水。甘肃。我们对这样地方熟悉吗？ 　　学生摇头。 　　师：古时候，它叫阳关，叫玉门关。 　　学生恍然。 　　师：王维在《渭城曲》中说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”在那里可没有你认识的人，你对于这个地方来说，只是个客人。王之涣在《凉州词》中也说：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，你说说这是怎样的玉门关？ 　　生1：荒无人烟，非常偏僻。 　　生2：从王之涣的诗中可以知道玉门关很荒凉，让我们想到了沙漠。 　　师：是的，这里很荒凉，这里没有春暖花开，没有花红柳绿，没有莺歌燕舞，有的是什么呢。王昌龄在《从军行》里说：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲”，那里有的是黄沙，是大风，是战争。在那里，有的是离愁。 　　师生共读首联。 　　师：这一声声读出的是诗人的忧伤孤独。这里还有一个字，更是加重了这种孤独寂寞感。 　　生：秋。 　　师：秋风萧瑟、秋意凉凉，秋天、边关、戍鼓、孤雁鸣叫，这一个个意象给整首诗笼罩上浓重悲凉的气氛。我们一起再将这句话读一遍。 　　师生齐读。 　　师：那夜，杜甫看到了什么？这些景物有什么特别的？ 　　生1：看到了露水和月亮。 　　生2：露从今夜白，月是故乡明。 　　师：按我们的平常表述的习惯，应该是今夜露白，故乡月明。作者这样调换语序有什么好处？ 　　生：强调露和月。 　　师：为什么强调露呢？ 　　生：书上说“白露既降，天气转凉，思念亲人，徒增悲伤。” 　　师：过了立秋，已经到了白露节气。白露秋风夜，一夜凉一夜，凉的是天气，凉的更是诗人的心。 　　师：看到露，看到月，同学有没有产生疑问：为什么月是故乡明？张九龄也写明月也写思念：海上生明月，天涯共此时。明明是普天之下共有一轮明月，本无差别，杜甫为什么偏要说故乡的月亮最明亮？ 　　生1：因为他爱自己的故乡，觉得故乡里的东西都是最好的。 　　师：故乡里有有记忆，有童年、有家，有美好。诗人书写有悖常理的语句恰恰符合了人之常情。 　　生2：书上说杜甫弟兄分散，人个东西；家人如断线的风筝失去联系，是生是死，是悲是苦，恐怕只有千里之外的明月知道。 　　师：心有千千结，寄予明月说。同学们，你们知道杜甫为什么要到边关呢？ 　　生：注释上说这首诗卸载唐肃宗乾元二年秋天，当时还处在安史之乱中，我猜他是因为战争。 　　师：是的，此时的杜甫已经48岁。安史之乱，让他的家破，令他逃亡，为生计所迫，杜甫不得不举家来到秦州。而此时他的弟弟们离散在山东河南一带。 　　PPT：［唐肃宗韩元二年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳。一时山东河南陷入战乱。杜甫不得不举家来到秦州，从此和弟弟们失散。］ 　　师：结合这个背景再去研读“月”这个意象。我们可能有更多的理解。 　　PPT： 　　学生齐读“月”这一意象的象征意义 　　师：战乱，他乡、秋夜，听到戍鼓雁鸣，看到露白月明，杜甫自然产生了怎样的情感呢？ 　　学生齐读：有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 　　师：与前两联相比，这两联显得平常些，但这常语中却有着深意。读一下教材上的批注。 　　生齐读：诗句流利婉转，特别是在“有”“无”的对比中，抒发深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。 　　师：这样的对比表述形式，大家有没有产生熟悉感？我们在杨绛的《老王》中学习过。“有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。”还记得吗？ 　　生：记得。 　　师：谁能说说“有”“无”的对比所包含的深意吗？ 　　生1：诗人先是说自己“有弟”，然后接着说自己和兄弟全都分散了，先扬后抑。 　　师：先扬后抑，说得好。 　　生2：说自己有兄弟，给寂寞的自己以安慰，但是接下来说兄弟都离散了，前后就形成了对比，更显得痛苦。后来加上没有家询问生死，更是增加了苍凉之情。 　　师：首联和颈联写戍鼓、写边、写秋、写一雁声、写露、写月，已经将苍凉孤寂之意推向了极致。这时，颔联起句将情感缓冲了一下：有弟。在这兵荒马乱朝不保夕的人世间，杜甫还有手足相望。啊呀，真高兴啊！可是没等我们高兴，情势转下，”皆分散“都流落他乡，都音讯不知。再细细一想，只是分散，那就还有重聚的时候。情感再次缓和，诗人却说：”无家“他的家到哪里去了？唉，这下到哪里打听他们的消息！情感就在这十个字跌宕起伏，抒发深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。 　　史载杜甫后来托人打听到弟弟们的消息，知道有的在山东，有的流落到河南。这一消息令人振奋，毕竟还活着。山东和甘肃距离近千里，路途遥远，本来就音信不便，更何况时战火连天的现在。一声叹息，万般愁绪涌上心头。 　　你看，仅仅20个字，就写出诗人的百转柔肠。用词的平常不是贫乏，诗人的情感都潜藏在其中。我们一起再读这两句。 　　生齐读颈联和尾联。 　　师小结：月光洒满大地，映着地上的露水，莹白剔透却又寒冷透骨。远远，戍鼓已经响起，一下一下，将人气一点点赶出了这座成。夜静了，人寂了。只有夜空中离群孤雁在凄婉哀鸣。这一切的一切怎能不让我想起流落他乡的弟弟们。于是《月夜忆舍弟》就这样从杜甫的口中轻轻流出：戍鼓—— 　　学生齐读 　　五、主题探究 　　师：这首诗题目叫《月夜忆舍弟》题眼是“忆”，请问，这个忆只是回忆追忆思念的意思吗？ 　　生1：应该还有别的。 　　生2：还有表现自己的寂寞忧伤。 　　生3：还有担忧，因为“寄书长不达”，一直联系不到，所以会担心。 　　师：所以这首诗不仅仅是在写思念，更是在写对弟弟们的担忧、忧虑，操心，挂念。这种情感，在诗人的其他诗作中也有所体现。 　　PPT：［海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。十年朝夕泪，衣袖不曾干。烽举新酣战，啼垂旧血痕。］ 　　师：诗人至情至性，写起对弟弟的情感，无不从真性情中流出。为此，梁启超先生评他为：“情圣”。 　　PPT：［我以为工部最少可以当得起情圣的徽号。因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的……一振一振的打到别人的心弦上。］ 　　师：情至于此，我想问一句：诗人担忧的仅仅是他的弟弟吗？ 　　生1：还有天下的百姓。 　　生2：安史之乱中所有背井离乡的人。 　　生3：他还担忧国家。 　　师：诗人写的是自己的忧虑、担心，更是整个乱世人民流离失所的心理状态。诗人想得到弟弟的消息，更是想得到休兵的消息。这是一个48岁流落他乡士子的心声，更是全天下想要骨肉团聚的百姓的心声。正因为有这样的胸怀，他才能写出《春望》，写出《茅屋为秋风所破歌》、写出《石壕吏》…… 　　也正因为有这样的情怀，所以四百年后的那天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说—— 　　PPT：[浅浅语使人愁。——南宋刘辰翁 　　　　　含情往复不可言。——明　钟惺 　　　　　凄楚不堪多读。——清　杨伦 ] 　　生读：浅浅语使人愁。 　　师：八百年后的那天明代文学家钟惺读到这首诗说—— 　　生读：含情往复不可言。 　　师：一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说—— 　　生读：凄楚不堪多读。 　　师：因为在诗的背后有的是杜甫，穷年忧黎元，叹息肠内热的胸怀。一千三百多年后，台湾作家余光中就为杜甫写了这样一本书，他在书中写道 　　PPT：[李白令我们兴奋 　　　　　王维、孟浩然令我们安详 　　　　　李商隐令我们着迷 　　　　　但真正令我们感动的是杜甫 ]
	[2021-07-12]	摘自《腾讯网》网站

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