《出师表》教学实录之一—

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九年级下册

出师表

教学实录

	作者：李玉芬　　整理：李玉芬、陈明杰
	《出师表》教学实录之一

　　一、故事导入，激发兴趣
　　师：同学们，三国时期有很多故事流传千古，“白帝城托孤”便是其中之一。先主刘备病重，临终前他对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？
　　生：“嗣子”指的是后主刘禅（chán）。
　　师：哦？注意这个名字应该念作刘禅（shàn）。那后人是如何评价刘禅的呢？
　　生：称他为“扶不起的阿斗”！
　　师：面对扶不起的刘阿斗，诸葛亮会遵照先主刘备的遗言取而代之吗？带着这个问题，让我们一同走进今天的课文———《出师表》。
　　（师板书课题。）
　　二、预习检测，正音释义
　　师：请大家齐读课题。
　　（生齐读。）
　　师：根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗？
　　生：是在出兵打仗前。
　　生：公元227年，诸葛亮准备出师伐魏，夺取中原，出发前给后主刘禅写了这篇奏章。
　　师：不错，“出师”即出兵打仗之意。看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。面对这样长的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？
　　（生纷纷点头，信心十足。）
　　师：老师来检测一下。
　　（屏显。）
　　中道崩殂妄自菲薄
　　陟罚臧否裨补阙漏
　　猥自枉屈夙夜忧叹
　　庶竭驽钝攘除奸凶
　　（生读，同桌纠正。）
　　师：很好。请你带领全班同学一起读一遍，好吗？
　　（生很自信地领读，全班跟读。）
　　师：同学们，对于文中一些生僻的、难以识记的字词，我们不妨采用追根溯源的办法来识记，比如———
　　（屏显。）
　　陟，金文＝（阜，盘山石阶）＋（步，前行）。本义：从山底往山顶走。
　　师：人们在造字之初，赋予陟（zhì）“从山底往山顶走”的本义，后来便有“晋升”这一引申义。大家不防根据本义识记引申义，这样追根溯源的识记会更加准确牢固。下面请同学们借助注释和工具书说说这些成语和四字短语的意思。
　　（生说，师指导明确。）
　　师：老师发现同学们朗读时的节奏把握得很准确。这和什么有关呢？
　　生：都是四字的，比较简单。
　　（生笑。）
　　师：原来如此，大家太小看自己了。这几个句子你们一定也可以读得很好！不信试试，注意要读准字音、节奏！
　　（屏显。）
　　今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
　　（生读，师指导，根据句意明确节奏，生齐读。）
　　师：文言的学习也如同登山，由字词到短语、句子，由读音到节奏、释义，单位越来越大，要求越来越高。同学们平时学习文言就应如此，不打无准备之战，不做徒手之兵，知己知彼，百战不殆！
　　三、通读课文，感知内容
　　师：一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见？请大家默读一遍课文。
　　（生默读，师巡视。）
　　生：他劝刘禅要开张圣听，以光先帝遗德。
　　生：要陟罚臧否，不存私心，宫中府中俱为一体。
　　生：还要向先汉学习，亲贤臣，远小人。
　　师：同学们说得很全面。哪位同学可以简单地小结一下呢？
　　生：说来说去，也就是三条意见：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞。
　　师：这位同学很有领导风范啊，高度概括，一语中的！我们请他谈谈哪一条意见在领导看来最为重要呢？
　　（生抓耳挠腮，师生笑。）
　　师：先请领导坐下来和群众一同讨论讨论，可以听听群众的意见嘛！
　　（生小声议论，师见机指点。）
　　生：我觉得第一条意见最为重要，如果君王不能广开言路，他就听不到更多更好的意见，对于国家的治理自然有很大的影响。
　　生：我想了半天，还是觉得亲贤远佞最为重要。你看诸葛亮借古鉴今，用先汉的兴隆和后汉的衰颓进行对比，就是要得出“亲贤臣，远小人”对于一个国家至关重要的观点。
　　师：看来领导不好当啊，得绞尽脑汁、挖空心思地得出一个令人满意的答案！其实君主昏庸主要在于贪于私欲，蔽于视听，因而忠奸不辨。诸葛亮对后主宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。所以老师认为，开张圣听是前提，赏罚公平是原则，亲贤远佞则是关键！说到这里，大家有没有发现这份奏章中还有一些内容看似与此次出师无关，实则蕴涵着作者良苦用心的内容？
　　生：我发现了，第6、7两节就是这样的。
　　师：哦？那你能说说这两节都写了什么吗？
　　生：这两节诸葛亮主要在写自己的生平和经历。
　　师：很好，详实地述说自己的生平经历。这其中暗含着作者怎样的良苦用心呢？
　　生：诸葛亮是想告诉刘禅，我和你的父亲是至交，你父亲把你交给了我，我忠于他也一定会忠于你，你就放心吧！
　　（师生笑。）
　　生：我觉得诸葛亮是想借追叙先帝的知遇之恩和自己以身许国的经历，启发后主要发愤图强，好好治国，切不可辜负先帝一片痴心。
　　（生鼓掌。）
　　生：作者说尽自己与先帝患难与共的创业历程，就是想以创业艰难之情打动刘禅，珍惜现在所拥有的江山，努力完成先帝未完成的大业！
　　师：真好！有感先帝知遇之恩的感激之情，有尽先主托孤之任的忠贞之情，有盼后主发愤图强的忧国之情，更有叹创业艰难的伤时之情。原来这“表”中有这样多的情感。请同学们再读课题，注意红色的字（“表”）。
　　（生齐读课题。屏显。）
　　表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
　　四、诵读涵泳，体会情意
　　师：可见，“表”不仅言事，更重陈情。有人曾这样评价《出师表》所陈之情。
　　（屏显。）
　　读《出师表》不哭者不忠。
　　———南宋·安子顺
　　师：同学们，就让我们一起好好读读这第6节，深入地体会诸葛亮作为一代忠臣的良苦用心吧！
　　（生自由读。师指导。）
　　师：哪位同学愿意站起来为我
　　们深情地朗读第6节呢？
　　（生沉默。）
　　师：老师知道了，把“深情”拿
　　掉，“朗读”第6节如何？
　　（一生读。）
　　师：他读得怎么样？
　　生：还不错，没有读错什么音。
　　师：懂得知足的孩子其实很幸福。
　　生：情感不够，显得比较平淡。
　　师：也就是说不够“深情”。那你说说哪些词语要特别深情。
　　生：“苟全性命”和“猥自枉屈”。
　　师：为什么？
　　生：诸葛亮说到“苟全性命”时应该会想到自己当年身居草庐的情景，好像很卑微的样子；“猥自枉屈”说的是刘备，他亲自降低身份来请“我”，“我”当然很感谢他了！所以这两处要读得特别深情。
　　师：就像他这样的，哪位同学还想发表自己的意见和感慨？
　　生：我觉得同是表达感恩之情，那个“三顾”要深情地读，重读。刘备当时也算是很有名气了，却能放下身架多次拜访居于草庐之中的诸葛亮。
　　师：很好，你来把这一句试着读一读。
　　（生朗读后，师范读，生再读。）
　　师：其实当我们特别深情地去朗读时，重读是一种方式，弱读也是一种方式，这就是“重音弱读”了。同学们请看大屏幕———
　　（屏显。）
　　·三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。
　　师：加点的是“重音重读”，画波浪线的则需要“重音弱读”，大家试试。
　　（生试读，师指导，生再读。）
　　师：大家在读这个“感激”的时候恐怕只读出了一种意思，那就是现在的“感谢”之意。有谁预习到了这个词语，知道它属于哪种特殊的文言现象吗？
　　生：“感激”应该是古今异义词，在文中不仅表示感谢、感动之意，还表示由此奋发的意思。
　　师：看来这位同学可以成为战场上的将领啊！所以，我们弱读它，只是音弱而已，气不可弱，将感动、奋发留于心底。
　　（师范读，生齐读。）
　　师：对于刘备的知遇之恩，诸葛亮心存感激。尽管诸葛亮不求闻达于诸侯，但是在他的内心仍然深藏着齐家、治国、平天下的济世理想，或许他一直在等一个人的出现，或许他一直在等待一个时机的到来。等这个人出现了，他就会为他奔走效劳，去施展自己的才能与抱负。让我们一齐深情地朗读这一节吧！
　　（生深情朗读。）
　　师：带着这样的感激之情，面对刘备的白帝城托孤，诸葛亮只能———
　　（屏显。一生用情朗读。）
　　亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”
　　师：这就是诸葛亮对刘氏父子的忠肝义胆，满腔深情念先帝，满腔挚爱谏后主！同学们，泱泱华夏上下五千年，这样的表书不计其数。可是在从远古走来的路上，他们有的丢失了，有的倦怠了，有的则被历史的长河卷走了，但是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”啊！究竟是什么使得《出师表》流传千古，动人心扉，我想，大家的心中自有答案。最后，布置作业。
　　（屏显。）
　　1．积累文章中的四字短语。
　　2．有感情地背诵课文第6段。
　　3．课外阅读《诸葛亮传》。

　　

　2013 年安徽省初中语文优质课评比一等奖

[2021-06-28]

　摘自《锦袍仙的博客》网站


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