《过零丁洋》教学设计之一—

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九年级下册

诗词曲五首

过零丁洋

教学设计

	作者：佚名
	《过零丁洋》教学设计之一

　　教学目标
　　1．有感情地朗读并背诵课文。
　　2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
　　3．理解课后两组诗句的意思。
　　4．认识一个生字，学会两个生字。
　　教学重点
　　1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
　　2、有感情朗读并背诵这首诗。
　　课时安排：2课时
　　教学准备：查阅有关文天祥的资料。
　　文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。在殿试中，他作御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　二、简介作者
　　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市)，囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
　　三、简介写作背景
　　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
　　四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
　　五、教师进行适当的朗读提示。
　　六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。
　　七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
　　八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。
　　九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。
　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？
　　　明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
　　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
　　2、颔联风飘絮雨打萍比喻什么？
　　　明确：风飘絮比喻国家命运惨淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
　　　参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
　　3、颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
　　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
　　　参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。
　　4、尾联表明了诗人怎样的气节？
　　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。
　　　参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！
　　　教师小结：人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
　　十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。
　　十一、拓展延伸
　　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
　　十二、巩固练习
　　1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。
　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？
　　十三、作业
　　1、熟诵并默写这首诗。
　　2、课外积累与人生自古古谁无死，留取丹心照汗青类似的表达爱国、壮志的诗词名句。

[2021-06-27]

　摘自《短美文》网站


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