《学习扩写》教学设计之一—

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九年级下册

写作1

教学设计

	作者：武安市清化中学张有梅
	《学习扩写》教学设计之一

　　教学目标：
　　一、学习扩写的基本方法
　　二、加深对文段的理解
　　三、培养学生的写作技能
　　教学重点：
　　一、学会在原文基础上扩写的方法
　　二、找准扩写点
　　教学难点：找准扩写点
　　教学过程：

　　一、认识扩写
　　扩写，是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
　　扩写练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
　　二、如何扩写
　　（一）阅读原文，抓住要点
　　我们可以通过独立阅读、合理想象、查阅资料等手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己对原文内容有一个全面的把握。
　　（二）弄清关系，把握中心
　　仔细研读原文中的每一句话，要弄清文章的每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握文章的中心思想。
　　（三）围绕中心，确定内容
　　根据表达中心思想的需要，从原文整体着眼，找出原文交代不明确、不具体、不生动的地方，多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，从这些地方入手，确定扩写的内容。
　　（四）展开想象，补充细节
　　根据文章的主要内容和中心思想的需要，展开想象，在不脱离原文实际的情况下，用生动鲜明的语言，对那些粗略的内容、笼统的情节，进行具体、细致的描写，力求使文章变得丰富而富有感染力。
　　三、了解不同体裁文章的扩写点
　　文章的体裁不同，扩写的着重点是不同的。具体来说，有如下区别。
　　（一）记叙性文章
　　在忠于原文的中心思想和人物的基础上，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写，细化对话和场面描写等。
　　（二）说明性文章
　　在忠于原文的说明对象的基础上，围绕事物的特征或事理补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍，而不用发挥想象或运用夸张等手法。
　　（三）议论性文章
　　在忠于原文观点的基础上，进一步补充论据，阐释观点，使论证全面、深入，使文章更有说服力。
　　四、扩写的注意事项
　　（一）扩写要忠于原文
　　要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创新，为原文“增砖添瓦”。
　　（二）扩写要找准扩写点
　　一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。
　　（三）扩写要注意文章内容的一致和连贯
　　人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
　　五、布置写作任务
　　（一）阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
　　春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
　　提示：
　　1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
　　2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
　　3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
　　（二）阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
　　“荀有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
　　提示：
　　1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？
　　2.议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
　　3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的关联。
　　六、学生写作
　　七、板书
　　学习扩写
　　　　　　　阅读原文，抓住要点
　　如何扩写　弄清关系，把握中心
　　　　　　　围绕中心，确定内容
　　　　　　　展开想象，补充细节

[2020-03-11]

　摘自《用户2437012057的博客》网站


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