《修改润色》教学设计之一—

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九年级下册

写作4

教学设计

	作者：武安市清化中学张有梅
	《修改润色》教学设计之一

　　教学目标：
　　1.掌握修改润色的一般方法。
　　2.通过修改润色使自己的文章升格。
　　3.帮助学生养成修改润色的良好习惯。
　　教学重点：掌握修改润色的一般方法
　　教学难点：低分作文的升格
　　教学过程：

　　一、修改润色的重要性
　　1.提高学生的写作水平。
　　2.“文章不厌百回改”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止。这样长期坚持，可以帮助学生养成良好的写作习惯。
　　3.使作文升格。
　　　曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才完成文学著作《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》先后改动90多处才最终定稿。可见好的作品是写出来的，也是改出来的。
　　　修改润色可以是文章在原文基础上的升格，也可以是在原有写作水平基础上的升格。
　　二、怎样修改润色
　　（一）对文章的“意”进行修改。
　　　“意”，指立意和思想内容。
　　1.关注全篇，看文章立意是否正确。
　　2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
　　　建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。
　　　一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。
　　3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
　　　所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好的揭示主题。对所选材料要适当地进行增删调换，
　　4.关注文章文体。
　　　首先，文体要符合题干的要求；其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体；第三，文体必须明确，不能“四不像”。
　　（二）对文章的“言”进行修改润色。
　　　“言”指言辞和表达。词不达意、语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改。
　　第一阶：改对
　　1.对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
　　　通过修改，使标点、字词正确，使词语使用准确恰当，使句子通畅连贯，读起来顺口入耳。
　　2.对文章段落进一步调整和加工。
　　　段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，都是修改时应重点关注的。
　　第二阶段：改好
　　3.补充内容，使材料丰盈。
　　　比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人心；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了从视觉角度进行描写，还可以从听觉、味觉、嗅觉、触觉、幻觉等多角度进行描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
　　　如果写议论文，可以考虑增加几个事实论据，或多引入几句名言，或增加一两种论证的方法，使论据更充分、论证更严密。
　　　如果写说明文，可以增加几种说明方法、使说明对象的特征更鲜明。
　　4.恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力。
　　　如：比喻、拟人、扩张、排比等常见修辞手法的使用。
　　5.适当引用古诗词。
　　　在文章中恰当引入几句古诗词，可以丰富文章内容，增添文章的文学气息，为文章增色不少。
　　6.恰当使用特殊句。
　　　根据内容表达的实际需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、对偶句、短句，或者骈散结合的句子，使句式灵动、优美、变幻多姿。
　　7.适当炼字、炼句。
　　　比如郭沫若写剧本《屈原》，有句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的建议，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。
　　三、修改润色的注意事项
　　（一）兼顾“意”和“言”，不能顾此失彼。
　　（二）既要改对，更要改好。
　　（三）以自我修改为主，以互助修改为辅。
　　（四）修改要有明确的方向，不能漫无目的胡乱修改。
　　（五）不能满足于一次修改，要进行多次修改。
　　（六）改好后大声朗读，自我感知，自我评定，精雕细琢。
　　四、写作实践
　　（一）阅读上一单元《布局谋篇》的习作，寻找习作存在的问题。
　　（二）学生陈述自己习作存在的主要问题，小组讨论修改方案。
　　（三）学生从“意”和“言”两个方面对文章进行自我修改。
　　（四）学生互评互改作文。
　　（五）誊抄修改好的作文。
　　五、板书
　　　　　　修改润色
　　“意”
　　1.关注全篇，看文章立意是否正确。
　　2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
　　3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
　　4.关注文章文体，看文体是否明确。
　　“言”
　　1.改对
　　　对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
　　　对文章段落进一步调整和加工。
　　2.改好
　　　补充内容，使材料丰盈
　　　恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力
　　　适当引用古诗词
　　　恰当使用特殊句
　　　适当炼字、炼句

[2021-07-08]

　摘自《用户2437012057的博客》网站


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