《大还是小》教学设计之一—

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第一册

大还是小

教学设计

	《大还是小》教学设计之一
	作者：北京市西城区师范学校附属小学　张喆

　　一、教学目标
　　1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
　　2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。
　　3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
　　二、教学重难点
　　教学重点：正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
　　三、教学策略
　　运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
　　四、教学过程

　　(一)激趣引入，启发质疑
　　1.同学们，你们看这是什么字?大。
　　2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
　　3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
　　4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
　　5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
　　【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
　　(二)初读课文，识字写字
　　1.师范读课文。
　　　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
　　2.生自读课文。
　　(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
　　(2)同桌做你指我读的游戏。
　　3.认读生字词语。
　　(1)认读词语。
　　　课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
　　　自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
　　(2)生字。
　　　课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
　　　同桌互读，个人读。
　　4.巩固识字，指导书写。
　　(1)学习“自、己、衣”三个字。
　　　指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
　　(2)学生练写。
　　　学生先按笔顺描一描，再写一个。
　　　学生互评再写字。
　　【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
　　(三)整体感知，了解大意
　　1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然段)
　　2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。
　　3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。
　　(四)再读课文，读中感悟
　　1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。
　　2.出示自学提示。
　　　围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。
　　(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
　　(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
　　3.汇报交流，相机引导。
　　(1)“我”觉得自己“很大”。
　　　①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
　　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?
　　　③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。
　　　④你觉得自己什么时候很大?
　　　⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。
　　(2)“我”觉得自己“很小”。
　　　①“我”觉得自己很小的原因是什么?
　　　②你有过这样的感觉吗?
　　　③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。
　　　④拿好书，男生读第三段，女生读四段。
　　【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。
　　4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。
　　5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?
　　　启发表达：
　　　“我”希望自己不要长大，是因为________;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______。
　　6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。
　　【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
　　(五)课后延伸
　　1.这节课你有什么收获?
　　2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。
　　3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
　　【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。

[2020-09-11]

　摘自《人教网》网站


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