口语交际课堂中的评价——以《用多大的声音》一课为例—

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口语交际6

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	口语交际课堂中的评价 ——以《用多大的声音》一课为例
	作者：范晶晶

　　一、概述
　　口语交际是部编版教材中出现的一种新类型的课程。它和沪教版教材中的“听说活动”课程，显著的区别就在于口语交际更注重交际互动意识。部编教材中的每一节口语交际课，都有这课所主要学习的一个交际要求。所以，我认为每堂口语交际课，都应该重点围绕这一学习要求去进行评价。一年级第一学期口语交际课《用多大的声音》一课，明确要求学生要根据场合的不同，选择恰当的音量来进行说话。是培养学生养成场合的意识。
　　二、案例呈现
　　㈠制定教学目标，明确评价目标
　　⒈教学目标：
　　⑴知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
　　⑵懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
　　⒉明确评价目标
　　⑴学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
　　⑵懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
　　㈡本案例“不同场合，采用恰当的音量说话”的评价内容和要点
　　⒈评价内容：
　　根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
　　⒉预设评价要点：
　　⑴选用的音量合适。
　　⑵眼睛看着对方。
　　⑶表达清楚，有礼貌。
　　㈢教学过程的设计和实施
　　教学过程设计（片段）：
　　⒈打开书本翻到第89页，仔细看看书上的第一副图，聪聪背着书包来到了哪里呢？
　　⑴学生交流。
　　评价：你们观察得真仔细！这里就是图书馆。
　　⑵老师要请你和同桌来演一演图书馆里发生的事情，一个人扮演聪聪，一个人扮演小女孩。开始吧！
　　①师生合作表演：
　　评价：你们表演的时候看着对方的眼睛了，真有礼貌！老师要问问你，为什么你对她说话的声音要比较轻呀？
　　A：因为这里是图书馆说话声音响的话，会影响别人看书的。
　　引导：是啊，图书馆的墙壁上，就有一个字——一起读！意思就是？
　　评价：一起为他点个赞！
　　②再请一组同桌来表演下。
　　预设：生——请问这儿有人吗？师——哦，没人，你请入座把！生——好的，谢谢！
　　评价：你们表演得也真棒！在图书馆这样的场合下，就要小声说话了，只要对方听得见就可以了。当然说话时，眼睛要看着对方。
　　⒉第二幅图，聪聪在教室里捡到一块橡皮，于是他拿着橡皮来到了哪里呢？
　　对老师说了什么呢？
　　⑴学生交流。
　　A:聪聪对老师说“老师，我在教室里捡到一块橡皮。”
　　追问：你觉得这个时候聪聪应该要大声还是小声地来对老师说话呢？
　　A：小声一点。
　　追问：为什么？
　　A：因为太响会影响老师办公。
　　评价：是啊，办公室是老师办公的地方，所以要小声的和老师说话。
　　⑵谁也来对老师说一说？
　　A：好的，我知道了，谢谢你聪聪！
　　再来演一演！
　　B：聪聪，你真是一个拾金不昧的好孩子！
　　⒊第三幅图，上午会课啦，聪聪在干什么呢？
　　⑴学生交流。
　　⑵想不想听聪聪给大家讲故事！仔细听，播放视频。
　　⑶给大家讲故事，声音要怎么样？谁来给大家讲一个故事？
　　他讲得怎么样？
　　评价：你的声音真响亮，大家都听清楚了，而且把故事讲清楚、说完整了还做到态度大方、有礼貌。送你三颗星。
　　⒋师生互动总结：现在，聪聪知道了在阅览室里，声音要——轻轻的（出示标志），只要对方能听到就行了。进入老师办公室，说话声音也要——轻轻的（出示标志），避免影响其他老师。面对大家讲故事，声音要——大一些，让别人都听得见。这就是不同的场合，要用合适的音量来说话。
　　三、案例简析
　　《小学语文新课程标准》明确要求学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。根据这一要求，设计了以上的教学过程。
　　以上的教学片段，是本次口语交际课《用多大的声音》教材上的三副图片的教学过程。首先让学生知道聪聪来到的地方，渗透场合的不同，其次了解聪聪的交际对象是谁，最后结合这两点，明确聪聪应该选用怎样的音量来说话，以师生演、生生演的方式来呈现。
　　口语交际重在交际。所以整堂课的教学，老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的情境中，进行交际互动，落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中，进行师生、生生的评价。比如，第一幅图的教学中，两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后，老师提问为什么聪聪对小女孩用比较轻的音量说话呢？学生答道因为这里是图书馆。老师首先肯定了这个回答，并且继续引导学生仔细观察插图，图片上有什么提示？学生开始仔细观察插图，发现墙壁上贴着一个字：静。老师顺势告诉学生，这是表示“安静”的标志，看到这个标志时，说话的音量要轻。在老师评价的过程中，润物细无声地达成教学目标。再比如，第三幅图片的教学，老师让学生直接上台来扮演聪聪给大家讲一个故事，先让学生来评价他讲得怎么样，再来总结讲故事时声音要响亮，态度要大方、有礼貌。
　　四、启示和思考
　　面对现在社会中，出现的越来越多的心理问题，沟通问题等诸多欠缺交际能力的问题，口语交际已经成为现代人必须要具备的一种交际能力，它影响着一个人，甚至影响着一个国家、社会的发展。
　　所以我在想怎样上好口语交际课？口语交际课的评价如何针对有效地帮助落实教学目标？我觉得首先要依据课程标准、教学要求、结合学情，制定好这堂口语交际课的教学目标，并明确这堂口语交际课的评价目标。其次，口语交际重在交际互动，所以老师要尽可能地贴近学生的生活，创设多种交际情境，以提高学生的交际能力。比如这节的《用多大的声音》口语交际课中，设计了学生熟悉的医院、电影院、班级早读等情境，练习交际能力，落实这节课的教学目标。最后，注重口语交际课堂中的评价，评价应围绕评价要点去针对、有效地落实，不能做笼统、模糊的点评。同时，评价的主体，不能只局限在老师，而是也要让学生参与进来，形成一个师生、生生互评的课堂评价氛围，提高学生的参与性和积极性。评价的形式，可以以语言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段进行，活跃、丰富课堂。比如这堂口语交际课中，老师有语言上的鼓励，也有“送爱心”、“智慧星”等形式，对于低段的学生而言，这样大大提高了他们参与课堂的积极性。
　　但是，想要把口语交际课上得更精彩，还需要老师们不断地探索和优化教学策略。

[2020-11-13]

　摘自《上海市青浦区颜安小学》网站


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