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口语交际课堂中的评价 ——以《用多大的声音》一课为例 |
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作者:范晶晶 |
口语交际是部编版教材中出现的一种新类型的课程。它和沪教版教材中的“听说活动”课程,显著的区别就在于口语交际更注重交际互动意识。部编教材中的每一节口语交际课,都有这课所主要学习的一个交际要求。所以,我认为每堂口语交际课,都应该重点围绕这一学习要求去进行评价。一年级第一学期口语交际课《用多大的声音》一课,明确要求学生要根据场合的不同,选择恰当的音量来进行说话。是培养学生养成场合的意识。 二、案例呈现 ㈠制定教学目标,明确评价目标 ⒈教学目标: ⑴知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。 ⑵懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 ⒉明确评价目标 ⑴学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。 ⑵懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 ㈡本案例“不同场合,采用恰当的音量说话”的评价内容和要点 ⒈评价内容: 根据具体场合,用合适的音量与他人交流。 ⒉预设评价要点: ⑴选用的音量合适。 ⑵眼睛看着对方。 ⑶表达清楚,有礼貌。 ㈢教学过程的设计和实施 教学过程设计(片段): ⒈打开书本翻到第89页,仔细看看书上的第一副图,聪聪背着书包来到了哪里呢? ⑴学生交流。 评价:你们观察得真仔细!这里就是图书馆。 ⑵老师要请你和同桌来演一演图书馆里发生的事情,一个人扮演聪聪,一个人扮演小女孩。开始吧! ①师生合作表演: 评价:你们表演的时候看着对方的眼睛了,真有礼貌!老师要问问你,为什么你对她说话的声音要比较轻呀? A:因为这里是图书馆说话声音响的话,会影响别人看书的。 引导:是啊,图书馆的墙壁上,就有一个字——一起读!意思就是? 评价:一起为他点个赞! ②再请一组同桌来表演下。 预设:生——请问这儿有人吗?师——哦,没人,你请入座把!生——好的,谢谢! 评价:你们表演得也真棒!在图书馆这样的场合下,就要小声说话了,只要对方听得见就可以了。当然说话时,眼睛要看着对方。 ⒉第二幅图,聪聪在教室里捡到一块橡皮,于是他拿着橡皮来到了哪里呢? 对老师说了什么呢? ⑴学生交流。 A:聪聪对老师说“老师,我在教室里捡到一块橡皮。” 追问:你觉得这个时候聪聪应该要大声还是小声地来对老师说话呢? A:小声一点。 追问:为什么? A:因为太响会影响老师办公。 评价:是啊,办公室是老师办公的地方,所以要小声的和老师说话。 ⑵谁也来对老师说一说? A:好的,我知道了,谢谢你聪聪! 再来演一演! B:聪聪,你真是一个拾金不昧的好孩子! ⒊第三幅图,上午会课啦,聪聪在干什么呢? ⑴学生交流。 ⑵想不想听聪聪给大家讲故事!仔细听,播放视频。 ⑶给大家讲故事,声音要怎么样?谁来给大家讲一个故事? 他讲得怎么样? 评价:你的声音真响亮,大家都听清楚了,而且把故事讲清楚、说完整了还做到态度大方、有礼貌。送你三颗星。 ⒋师生互动总结:现在,聪聪知道了在阅览室里,声音要——轻轻的(出示标志),只要对方能听到就行了。进入老师办公室,说话声音也要——轻轻的(出示标志),避免影响其他老师。面对大家讲故事,声音要——大一些,让别人都听得见。这就是不同的场合,要用合适的音量来说话。 三、案例简析 《小学语文新课程标准》明确要求学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。根据这一要求,设计了以上的教学过程。 以上的教学片段,是本次口语交际课《用多大的声音》教材上的三副图片的教学过程。首先让学生知道聪聪来到的地方,渗透场合的不同,其次了解聪聪的交际对象是谁,最后结合这两点,明确聪聪应该选用怎样的音量来说话,以师生演、生生演的方式来呈现。 口语交际重在交际。所以整堂课的教学,老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境,在真实的情境中,进行交际互动,落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中,进行师生、生生的评价。比如,第一幅图的教学中,两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后,老师提问为什么聪聪对小女孩用比较轻的音量说话呢?学生答道因为这里是图书馆。老师首先肯定了这个回答,并且继续引导学生仔细观察插图,图片上有什么提示?学生开始仔细观察插图,发现墙壁上贴着一个字:静。老师顺势告诉学生,这是表示“安静”的标志,看到这个标志时,说话的音量要轻。在老师评价的过程中,润物细无声地达成教学目标。再比如,第三幅图片的教学,老师让学生直接上台来扮演聪聪给大家讲一个故事,先让学生来评价他讲得怎么样,再来总结讲故事时声音要响亮,态度要大方、有礼貌。 四、启示和思考 面对现在社会中,出现的越来越多的心理问题,沟通问题等诸多欠缺交际能力的问题,口语交际已经成为现代人必须要具备的一种交际能力,它影响着一个人,甚至影响着一个国家、社会的发展。 所以我在想怎样上好口语交际课?口语交际课的评价如何针对有效地帮助落实教学目标?我觉得首先要依据课程标准、教学要求、结合学情,制定好这堂口语交际课的教学目标,并明确这堂口语交际课的评价目标。其次,口语交际重在交际互动,所以老师要尽可能地贴近学生的生活,创设多种交际情境,以提高学生的交际能力。比如这节的《用多大的声音》口语交际课中,设计了学生熟悉的医院、电影院、班级早读等情境,练习交际能力,落实这节课的教学目标。最后,注重口语交际课堂中的评价,评价应围绕评价要点去针对、有效地落实,不能做笼统、模糊的点评。同时,评价的主体,不能只局限在老师,而是也要让学生参与进来,形成一个师生、生生互评的课堂评价氛围,提高学生的参与性和积极性。评价的形式,可以以语言,或者奖励贴纸等多种鼓励手段进行,活跃、丰富课堂。比如这堂口语交际课中,老师有语言上的鼓励,也有“送爱心”、“智慧星”等形式,对于低段的学生而言,这样大大提高了他们参与课堂的积极性。 但是,想要把口语交际课上得更精彩,还需要老师们不断地探索和优化教学策略。 |
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摘自《上海市青浦区颜安小学》网站 | |||
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