《日月明》教学设计之三—

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第一册

日月明

教学设计

	《日月明》教学设计之三
	作者：清水濠小学王咏

　　一、教材分析
　　《日月明》是部编版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识11个生字，其中要求会写5个生字，并能够正确、流利地朗读课文。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，通过学习，能使学生初步了解会意字的含义和构字特点，培养学生对祖国语言文字的热爱。
　　二、教学目标
　　1、借助会意字的构字特点，认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字和日字旁一个偏旁。会写“木、林、土、力、心”5个生字和卧钩一个笔画。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累由本课生字组成的词语。
　　3、理解韵文的意思，懂得团结协作力量大的道理。
　　4、了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发识字热情。
　　三、教学重点：用会意字的构字特点识记生字词；正确朗读课文。
　　四、教学难点：学习笔画卧钩。
　　五、教学时间：2课时
　　六、教学过程

　　　　　　第一课时

　　课时目标
　　1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个生字，会写“木、林”2个生字。
　　2、能正确、流利地朗读课文。
　　3、了解会意字的构字规律，尝试用会意字的构字特点来识字。

　　（一）谈话导入，激发兴趣
　　1.你们还记得《日月水火》这篇课文吗?
　　　(课件出示太阳图案)这是什么？(——太阳)
　　　古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(——日)
　　　(课件出示月亮图案)这是什么？(——月亮)
　　　古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(——月)
　　2.太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）
　　3.古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！
　　[设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]
　　（二）形象揭题，趣味识“明”
　　1．（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
　　　（课件出示月升）谁再来说？
　　2.（课件出示－明）你知道明是什么意思吗？
　　3.开火车正音。（强调“明”是后鼻音）
　　4.你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
　　5.“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
　　6.小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些像“明”这样的有趣的朋友。
　　　组织学生齐读课题。
　　[设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。]
　　（三）初读课文，整体感知
　　1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。
　　2.教师范读，学生右手指字跟读。
　　3.教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。
　　4.分组读、开火车读。
　　5.看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？
　　　师生配合读。
　　6.看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？
　　　去掉拼音读课文。
　　7.指名朗读课文，师生评议。
　　［设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。］
　　（四）了解特点，识记生字
　　1.出示“力，尘、从、众、双、木、林、森”，指名读。
　　2.学习会意字“尘”。
　　(1)同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？
　　(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)
　　(3)想一想，怎样才能记住“尘”字？
　　　预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。
　　(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
　　　预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。
　　3.学习“木”“林”“从”“双”。
　　(1)多媒体课件演示：先出示甲骨文的“木”图片，然后出示一棵树，再出现一棵树。
　　(2)这是什么字？你们是怎么想的？
　　　预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
　　(3)你是怎样记住“从”的？
　　　预设：生：我用“加一加”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)
　　(4)你是怎样记住“双”的？
　　　预设：生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。
　　4．引导学生小组内学习“森”“众”。
　　(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
　　(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。（引导学生了解品字结构）
　　5．学习“力”。
　　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“力”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
　　　预设：我用谜语记住了“力”：握住一把刀。
　　6.小组合作探究，了解会意字的构字特点
　　（1）教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。
　　（2）交流汇报
　　　汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
　　　汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。
　　　根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……
　　　汉字的笔画:笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。
　　(3)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
　　　拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
　　[设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力,让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。]
　　（五）指导书写
　　1.出示“木”和“林”两个字，学生读一读。
　　2.学生指名说“木”和“林”的笔画数及书写顺序。
　　3.师生交流：笔画有什么变化？怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）
　　4.引导学生先描红，然后独立书写。教师巡视。
　　5.展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
　　[设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。]
　　（六）课堂小结
　　　教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

　　　　　　第二课时

　　课时目标
　　1.会认“条、心”2个生字，会写“土、力、心”3个生字。
　　2.理解韵文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。

　　（一）复习导入，激发兴趣
　　1.出示生字卡片，开火车读。
　　2.分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。
　　（二）理解课文大意，有感情朗读
　　1.出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）
　　2.交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？
　　3.是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。
　　4.学习“一人不成众，独木不成林”。
　　（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。
　　（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。
　　5.学习“众人一条心，黄土变成金”。
　　（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。
　　（2）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。
　　（3）相机认识“条、心”2个生字。
　　　指导书写“心”，注意卧钩的写法。
　　6.学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。
　　（三）指导书写
　　1.学生自主发现，指名回答“土、力、”的读音、笔画数，以及书写顺序。
　　2.师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？
　　3.学生先描红，然后自由练写。
　　4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
　　（四）猜谜游戏，拓展延伸
　　1、同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”+相关图片。
　　预设：
　　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
　　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
　　2、多媒体课件出示73页第三题第2个字+相关图片，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
　　3.出示“歪”+相关图片。把字拆开，猜字义。
　　4.尝试编写韵文。
　　[设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。]
　　（五）课后拓展
　　1．将本课的儿歌背给家长听一听。
　　2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
　　[设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。]
　　板书设计：
　　　　9　日月明
　　日月　明　　二人　从
　　田力　男　　三人　众
　　小大　尖　　双木　林
　　小土　尘　　三木　森

[2020-09-11]

　摘自《清水濠咏的博客》网站


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