《小书包》教学设计之二—

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第一册

小书包

教学设计

	《小书包》教学设计之二
	作者：北京师范大学京师附小储海霞

　　一、教学目标
　　1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
　　2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
　　3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
　　二、教学重难点
　　教学重点：正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
　　教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
　　三、教学策略
　　本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。
　　四、教学过程

　　(一)猜谜激趣，导入新课
　　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!
　　　小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
　　　像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
　　　有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
　　2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
　　(二)合作学习，活学活用
　　1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。
　　2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
　　3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
　　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。
　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
　　　要求学生明确小组学习的要求：
　　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
　　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
　　4.学生汇报生字认读的情况。
　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
　　　①包：半包围结构，“勹”是包字头。
　　　②字理识字“刀”。
　　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
　　(3)开小火车：读字并组词。
　　【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
　　(三)动手实践，有序表达
　　1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。
　　　教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
　　2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。
　　3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
　　4.汇报展示摆放的结果。
　　5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。
　　　朗读小儿歌：
　　　小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。
　　【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
　　(四)学习韵文，随文识字
　　1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
　　(1)学生自由练习读韵文。
　　(2)指名朗读，随机评价指导。
　　(3)小组内互读韵文。
　　(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
　　2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?
　　(1)学习第一句话。
　　　“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。
　　(2)学习第二句话。
　　　①这句话讲了什么?
　　　②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
　　　③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?
　　(4)学习第三句话。
　　　①这句话说了什么?
　　　②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
　　　预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。
　　　③指导朗读。
　　(5)学习第四句话。
　　　①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
　　　②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
　　　③这句话讲了什么?
　　　④指导朗读。
　　3.齐读韵文。
　　【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。
　　(五)指导写字，规范美观
　　　同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
　　1.学习书写“早”字。
　　(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁;“十”字的横要写在横中线上。
　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
　　2.学习书写“书”字。
　　(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
　　3.学习书写“刀”字。
　　(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
　　(3)学生练习书写，展示评价。
　　4.学习书写“尺”字。
　　(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
　　(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
　　5.学习书写“本”字。
　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
　　(2)学生自己练习书写。
　　(3)展示评价。
　　6.学生练习书写，要把字写端正和美观。
　　【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
　　(六)总结全文，课后延伸
　　1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。
　　2.希望大家每天都自己整理书包，爱护自己的小书包，和小书包做好朋友。
　　【设计意图】巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，尝试与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

[2020-09-11]

　摘自《人教网》网站


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