《彩虹》第一课时教学设计之三—

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第二册

彩虹

教学设计

	作者：佚名
	《彩虹》第一课时教学设计之三

　　【教材分析】
　　本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。
　　【教学目标】
　　1．通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法认识“虹、座”等12个生字和衣字旁；会写“着、到”等7个字。
　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
　　【教学重点】
　　理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
　　【教学难点】识字，写字。
　　【教学准备】
　　1．制作多媒体课件。(教师)
　　2．预习生字，做字卡。(学生)
　　【教学过程】

　　　　　　第一课时

　　一、猜谜导入
　　1．猜谜激趣。
　　　课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
　　3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
　　4．学习“虹”字。
　　(1)指生领读。
　　(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
　　　预设：
　　　加一加：虫＋工＝虹
　　　换一换：江—氵＋虫＝虹
　　5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
　　设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。
　　二、读文识字
　　1．朗读全文。
　　(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
　　(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
　　　①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
　　　②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
　　2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
　　3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
　　4．检查自学效果，指导学生自主识字。
　　(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
　　(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)
　　5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
　　6．指导学生读通课文。
　　(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。
　　(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
　　三、感知课文
　　1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
　　2．学生自由交流。
　　　预设：
　　　生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
　　　生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
　　　生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
　　　…………
　　3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
　　四、书写生字
　　1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
　　(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
　　(2)学生在田字格中描红、临写。
　　(3)投影学生的字进行评议。
　　(4)学生仔细修改。
　　2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
　　3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

[2020-02-18]

　摘自《赵亚娟-的博客》网站


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