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小学语文教学重在朗读。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。
一年级学生虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来是很难的。因此，我在进行低年级教学时，注重了词、句、篇以及标点符号的指导，效果较好。比如在教学《端午粽》这一课时，首先，我让学生试着读课文。这一课有很多长句子，难度还是比较大的。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再指名朗读，让学生从口里读出来的是词，而不是字。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，教他们用“/”断句，自己标在书上，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气等等。
最后对于学生朗读停顿的指导也很重要。很多中高段的学生在齐读时会把句子拆分成一个词一个词地读，这样的习惯也是从低段开始养成的。所以在教学长句子时应当寻找符合逻辑的停顿点，从而保证每一个意群的连贯。 |
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第二册