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老百晓在线 第二册古诗二首小池教学设计 |
| 《小池》第一课时教学设计之一 | ||
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| 作者：实验小学 赵丹 |
1.认识4个生字，会写2个字。 2.朗读并背诵古诗。了解诗的大意。 3.多种形式巩固、识记生字，在语境中理解字词的意思。 4.激发学生热爱大自然的情趣，进行审美教育。 教学重点： 1.探索生字的书写规律，正确、规范书写生字。感受诗中美景，激发学生热爱大自然情趣。 2.在语境中识字，了解字义。 教学准备：课件 教学过程： 一、欣赏图片，诵读古诗。 1.课件出示《咏柳》图 猜猜哪一首诗，（咏柳）大家有节奏、有感情地背一背。 师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗人贺知章笔下的春风充满了神奇的力量。 2.课件出示《送春》图 生猜诗名，齐背。 师：“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”诗人王令又把我们带到了花开花落的暮春三月。 3.课件出示《乡村四月》图 这四幅图又描写了哪里的景色呢？齐背《乡村四月》。 师：南宋诗人翁卷让我们走过春天，又步入了江南四月初夏时节。 过渡：老师从同学们朗朗的诵读声中感受到了你们都热爱大自然，渴望投入大自然的怀抱。 二、观察画面，提示课题。 1.请大家仔细观察这幅图，想一想这是什么地方，你能用几句优美的语言，完整地、有顺序地说一说画面上的内容吗？ 2.有一位诗人当年来到这里看到了这么美的景色，被深深地吸引、陶醉，便挥笔写下了一首千古吟诵的古诗——你们猜到了吗？ 板书：小池（宋）杨万里 3.生齐读题目、作者。 三、检测预习，了解学情。 课前同学们预习了这首诗，说说怎样预习的？ 师：大家预习得很全面，能自己主动学习是一个好习惯。 谁来介绍诗人，指名读。 让我们都来读一读这首诗吧，请大家轻轻地把书翻到60页。 四、学生初读古诗，整体感知。 1.自由读诗，注意读准字音，读通句子。 2.指名读，师生共同正音。 lù xī tíng 露 惜 蜓 3.同桌当小老师互相读 4.齐读 五、学生认识生字、书写生字。 1.认识“蜓”和“廷”，了解字义。 师：你用什么办法记住它。 区别“廷”和“蜓”的字形和字义。 师：课件演示“蜓—廷”（使用拆字法） 再看书中哪组字也可以用这种方法识记 生：惜 2.认识“昔”和“惜”，了解字义。 ①课件演示“惜—昔” ②学生看第二个“昔”的演变过程（解读） 师：“昔”会意字，古代甲骨文中上面符号表示涛涛洪水，天地之间，洪水涛天，除了太阳之外，一切都淹没了。 这个字演变至今，字义发生了很大的变化。 请同学们快速查地字典，看看字义。 师：“惜”字又有几种解释？ 师：看大屏幕，“惜”的这三种解释都与什么有关？因此“惜”偏旁是“忄”旁。 师：“惜”字左边“忄”形旁表义，右边“昔”声旁，表示读音，因此它是形声字。 3.区别“青”字家族 师：请你再到诗中找一找形声字（出示古诗） 生：晴、蜻、露、蜓、荷 师：“晴、蜻”是“青”字家族的成员，还有哪些? 生：情、晴（板书） 师：青字家族的小伙伴出来游玩找不到自己的家了，我们帮帮他们吧！（课件61页选字填空） 4.指导书写 ⑴.课件出示昔、惜 师：观察“昔”书写时注意什么？ 生：①上下结构，上宽、下窄。 ②长横在横线上。 ③两个竖左低、右高。 ⑵.书写“惜”，当“昔”成为合体字时，位置和宽窄发生什么变化？ 生：①位置右移 ②字形变窄 ⑶.师范写，生书空。 ⑷.学生独立练习书写1个。 ⑸.师生共同评价。 ⑹.学生找到不足，再练写一个。 六、再读古诗，读出韵律美 1.我们把词语送回到诗句中，请大家默读古诗，圈出诗中描写了哪几种景物。 板书：泉眼树阴小荷蜻蜓 2.你们见过“泉眼”吗？（课件：泉水流出图） 3.老师指导朗读第一句诗。 ①.注意朗读的节奏、语气。同学们仔细听，他把哪个字加重语气。 板书：惜爱 ②.再指几名学生这样读，齐读。 ③.借助注释了解“惜”是“爱惜”的意思。读出这种爱惜之情，喜爱之情。 师：读出这种爱惜之情，喜爱之情。 4.指导朗读第二句诗。请大家看图，你发现一对好朋友，好像在说悄悄话呢？ 出示诗句 指名读（板书）露立 带动作读 想象它们说什么悄悄话呢？ 读出朋友间友爱之情。 5.齐读 七、诵读古诗，升华情感 1.师：诗人字里行间传达的一种什么情？ 2.配乐诵读 八、拓展阅读 诗人杨万里写的诗有两万多首，流传至今就有四千多首，让我们共同读一读他写的《晓出净慈寺送林子方》 九、布置作业 课后大家继续搜集杨万里的诗整理在积累本上。 |
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[2020-03-22] |
摘自《伊通县教师进修学校》网站 | |||
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