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王老师上的《四个太阳》是一堂充满了生命气息的语文课，本节课在王老师那具有亲和力、带有童真和童趣的语言引导下，孩子的学习兴趣极高。本课有以下几个方面值得借鉴。
1、创设情境，激发兴趣。王老师在导入新课的时候，一曲富有童趣并且孩子们熟悉的儿歌《种太阳》吧孩子们美妙的音乐世界，激发他们的学习兴趣，又引起学生的注意力，提升学生的兴奋点。在教学过程中，王老师制作了多媒体课件，利用其音画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，
2、注重识字教学。识字教学是小学低年级语文教学的重点，在这方面，我也认为王老师做得非常好。在检查学生的朗读时，随机出示词卡“伙伴”，问学生：你有什么发现？通过观察，学生发现这两个字结构一样，偏旁一样，可以组成一个词语。另外，在结课阶段巧妙地运用了诗歌，既重温了生字，又回顾了课文，简明扼要，效果显著。
3、品词品句，走进文本。课堂上，王老师抓住关键词“到处”、“冻僵”、“温暖”等词细细品读，并把自己的感受用朗读体现出来。如在学习“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”一句时，王老师先问学生：这时街道上的人们会怎么说？校园里的同学会怎么说？然后出示填空后让学生结合生活经验想象还有哪些地方也清凉了呢？老师马上总结：哇，每一个地方，每一个角落都清凉了，这真是到处一片清凉。此时，学生对“到处”已有了更深的理解，再有学习第三段时，王老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受，从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着出示句式训练：寒冷的冬天里，我们的手——，我们的脚——，我们的小脸也——，引导学生说“冻僵”。在此基础上，老师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。之后再带着这种理解来进行朗读，加深了对文本的理解与感悟。
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第二册