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《古对今》这篇课文背后是深厚的传统文化，但以一年级小朋友的认知水平，无法接受太多太深。有关对子形式的课文，学生在一年级上册《对韵歌》中就已有所感知，因此《古对今》的教学通过新老课文比较发现对子歌的特点，加深对对子这一语言形式的感知，为后续学习作好铺垫。
《古对今》在识字环节凸显了汉字字源字理。比如，教学中出示会意字“寒”的金文，让小朋友观察后猜一猜对应三四两组对子中的哪个生字。小朋友从金文中可以形象地感知屋子里堆着草堆，有个人蜷缩着身子躲在草堆里取暖，屋外地面上结了厚厚的冰……从而将“寒”的字形与字义有机联结，加深印象。“暑、晨、朝”三个字的教学则抓住共同的部件“日”，引导学生发现这三个字与太阳的关系，利用字理组合识字，提高识字效率。
在教学中发现，学生对于“朝霞”这个词语相对陌生，一些学生对于“朝夕”这个词语并不是很明白，在课堂上虽然看了图片读了词语，但是由于年纪小阅历少，一时没有接收到词语的意思。另外，“凉”也是容易写错的字，一些学生会把“两点水”写成“三点水”。
学生在学这篇课文时速度比较快，在背诵方面也没有太多难度。教学中以读串起整个教学过程。初读，读准字音，重点指导读准翘舌音。再读，读正确、读通顺。学习第一节后，学生读后教师示范读出对子的节奏感，学生模仿练习读。第二节在学生有节奏的朗读后，老师进行范读，学生再次模仿练读。两个小节整体诵读阶段，先进行师生合作，整体诵对，展示不同合作方式，然后学生自主选择读的形式诵读。在一遍又一遍形式多样的朗读中，达成识字、理解及背诵积累。
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第二册