《文具的家》第一课时教学设计之一—

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第二册

文具的家

教学设计

	作者：佚名
	《文具的家》第一课时教学设计之一

　　课前准备
　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
　　2．预习生字，做字卡。(学生)
　　课时安排：2课时。
　　教学过程

　　　　　　第一课时

　　一、谜语导入，引出课题
　　1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
　　2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
　　3．认识“文具”：
　　(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
　　(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
　　(3)生齐读课题：
　　　看到课题你想提出什么问题？
　　二、初读课文，认识生字
　　1．检查预习。
　　(1)教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　　)总丢文具，(　　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。
　　(2)教师课件出示新词：
　　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
　　(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
　　(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
　　(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
　　(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
　　(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
　　2．识记生字
　　(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
　　(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
　　(3)说说你是怎样记住它的？
　　　预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
　　　生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
　　(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
　　　教师指导学生用多种方法认识“找”字。
　　　预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
　　　生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
　　(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
　　(6)小组交流识记其他生字。
　　三、写字指导
　　1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。
　　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
　　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
　　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
　　4．表扬写得好的同学。
　　四、总结学习内容，布置作业
　　1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
　　2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
　　3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

[2020-03-28]

　摘自《踏雪寻梅的博客》网站


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