李吉林教学设计——《小猴子下山》—

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第二册

小猴子下山

教学设计

	作者：李吉林
	李吉林教学设计——《小猴子下山》

　　[教学要求]
　　一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。
　　二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。
　　三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
　　课前准备：放大课文插图。
　　[课时安排]两课时。
　　第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
　　第二课时：表情朗读课文，复述。
　　[教学过程]

　　　　　　第一课时

　　一、导语。
　　　今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
　　　△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。
　　　小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
　　　一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下
　　　结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子
　　　△教学：块。
　　　学生看图识字，引导引用数量词。
　　　“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．
　　　△教学：棵。
　　　一棵树，还有什么也说“一棵”？
　　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
　　　指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
　　　△教学：圆（kē）。
　　　“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
　　　“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
　　　不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
　　　△教学：林。
　　　许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
　　三、初读课文。
　　　学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。
　　　还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
　　四、检查自学效果。
　　　结合引导学生弄清课文主要内容。
　　　小猴子下山拿过哪些东西？
　　　利用前面图旁的板书：
　　　△教学桃(táo)。
　　　桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。
　　　最后又去追什么？（小兔子）
　　　小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
　　五、再教生字（出示小黑板）
　　　△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
　　　△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
　　　△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
　　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
　　　（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
　　　扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
　　　复习巩固生字，指导写字。

　　　　　　第二课时

　　一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。
　　　拼字游戏：给“”找朋友。
　　　1．先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
　　　2．请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
　　二、阅读课文。
　　　1．要求一字一字读正确。
　　　2．指导读流利。
　　　出示第三节课文，学会读出节奏。
　　　小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，非常／高兴，就／扔了玉米／去／摘桃子。
　　　指导学生看词儿，读出句子的节奏。
　　　各自读全篇；再指名轮读全篇。
　　　3、述课文。
　　　1）．不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
　　　2）．指名复述。
　　四、指导表情朗读。
　　　1．第一节，语气像讲故事一样．
　　　2．指导读“又……又……”
　　　　玉米又大又多
　　　　桃子又大又红
　　　　西瓜又大又圆
　　　　结合进行说话训练。
　　　a．太阳＿＿＿＿。苹果。
　　　　（提供主语）
　　　b．独立用“又……又……”说话。
　　　　又……又……。
　　　3．继续指导朗读。（第二节一第六节。）
　　　△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）
　　　△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）
　　　△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）
　　　　谁来试试，指名读。
　　　△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
　　　△小猴子只好空着手回家去。
　　　　（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
　　　　指名读、齐读、练习有表情地朗读。
　　五、创造性复述。
　　　想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
　　　提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。
　　　　连贯复述。
　　〔板书设计〕
　　　结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
　　　玉米又大又多掰扛扔
　　　桃树又大又红摘捧扔
　　　西瓜又大又圆摘抱扔
　　　小兔子蹦蹦跳跳追空着手

[2020-03-28]

　摘自《李吉林情境教育网》网站


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