《一分钟》第二课时教学设计之一—

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第二册

一分钟

教学设计

	作者：佚名
	《一分钟》第二课时教学设计之一

　　一、复习巩固，导入新课
　　1．课件出示词语。
　　　闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气
　　(1)指名开火车领读词语。
　　(2)齐读。
　　(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
　　2．回顾：说说课文写了一件什么事。
　　3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
　　设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
　　二、阅读感悟，探究迟到原因
　　(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
　　1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
　　2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
　　(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
　　(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
　　(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
　　1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
　　2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
　　3．组织学生交流：
　　(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
　　　出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
　　　元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
　　　元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
　　　指导朗读，读出元元着急的心情。
　　(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
　　　从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
　　　指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
　　　这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
　　　元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
　　　指导朗读这段话，读出人物的内心。
　　(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
　　　从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
　　4．教师引读：
　　(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
　　　生：元元非常后悔。
　　(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
　　　生：元元非常后悔。
　　(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
　　　生：元元非常后悔。
　　(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
　　　生：元元非常后悔。
　　设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
　　三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
　　1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
　　2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
　　3．故事想象：题目“第二天的元元”。
　　经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
　　设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
　　板书设计
　　16　一分钟

[2020-03-28]

　摘自《倪文洁的博客》网站


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