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老百晓在线 第二册一分钟教学实录 |
| 轻松地教，快乐地学 ——《一分钟》课堂教学实录与评析 |
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| 作者：赵志祥 评析：于永正 |
第一课时 师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！ 生：（吃惊地）为什么？ 师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？ 生：（异口同声）不对！（笑声） 师：啊？那谁能说说，为什么不对？ 生：一很小，20很多。 生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1，所以一不能等于20。 师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！ 生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。 师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声） 师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下） 师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导） [评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。] 师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手） 师：来，一起说—— 生：一分钟！ 师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是—— 生：（整齐响亮地）20分钟！ 师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？ 生：迟到。 师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。） 构成如下板书：（多睡）（迟到） 一分钟=20分钟 师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？ 生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。 师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？ 生：对了。 师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。 聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一=20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。 生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间…… 师：注意，是没赶上公交车。 生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。 师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。 [评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。] 师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文） 师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文） 师：谁能单独读一读让大家听听？ （学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de） 师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？ 生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di） 师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。 生：很快地（de）。 师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。 生：（齐）很快地（de）。 师：请你接着读。（学生很流利地读完课文） 师：她只错了一个字。可以得“A＋”。（学生面露惊讶）没见过“A＋”？就是这样的（板书：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。谁能得“A＋＋”？（笑声） （学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情） 师：不但流利，还很有感情！A++!（掌声、笑声）要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声） [评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。] 师：谁觉得自己能得A三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！ 生：能！（朗读课文） [评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。] 师：老师很想给大家得“A三个＋”，但是只能给你们得“A两个＋”。 生：（齐）为什么？ 师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。 [评：既是启发，又是鼓励。] 生：我知道了，我能读！ 师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。 生：（声情并茂地朗读） 师：哇，你读得已经超过“A＋＋＋”的标准，那就是“A☆”！（板书：A☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书） 师：啊，都可以得“A☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“A☆☆”！读才能得“A☆☆”呢？ 生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。 师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！ 生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’” 师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？ 生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声） 师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！A，双星！ 生：哇——！ 师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？ 生：她读错了，多了一个字。（笑声） 师：多了哪个字？ 生：多了一个“唉——”（笑声） 师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“A双星”的“绝招”！不信你们也加一个“唉”字试试。 生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声） 师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。 生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁） 师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“A双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“A双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。） [评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。] 师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“A双星”！ 生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。） 师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。 生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌） 师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声） 大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？ 生：能——！ 师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？ （下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略） [评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。] 师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声） 师：笑？不相信？ 生：相——信！ 师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零闹钟叹气哈欠决定迟到后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略） [评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。] 师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！ 师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！ 师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！ 师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？ 生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。） 师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头） 生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。） 师：组词？ 生：后悔、后悔、后悔…… 师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉—— 生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。 师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠”）谁来打个哈欠？ 生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断） 师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠） 师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声） [评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！] 师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。 生：骗人！（笑声） 师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！ 生：没关系！我们不休息！ 师：那总要去一下洗手间吧？ 生：不——去！（笑声） [评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。] 师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。 （投影出示图片：伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息） [评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。] 第二课时 师：上节课我们做了一个游戏，开心吧？ 生：开——心！ 师：现在，做第二个游戏。 生：耶—— 师：先别“耶——”（笑声），下面的这个游戏是有点难度的！ 生：我们不怕！ 师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，明亮又闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？ （伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练） 师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小朋友们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？ 生：巧！（笑声） 师：嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！ 生：（插话）老师是大诗人！（笑声） 师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎样写才好看？ 生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。 师：嗬，好像书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让学生看了看，又范写“哈、叹”。） 生：（小声议论）哇，真好看！ [评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。] 师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特别高兴！（笑声）希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有什么特点吗？ 生：上大下小。 师：对！看得真准！如果把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小朋友写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得A星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧！（学生写字，教师巡视、评讲。略） 师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？ 生：闹字好记：门里有城市。 师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声） 生：城市外边有大门。 师：好！精彩！那钟字呢？应该怎样记住它？ 生：中国左边有黄金！（笑声） 师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边讲述）注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。 （接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略） [评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。] 师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2） 生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。 师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？ 生：后悔。 师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。 生：害羞。 师：为什么？ 生：迟到了，就不好意思啦！ 师：看来你是迟到的次数一定不多。 生：从来没迟到过！ 师：啊，好学生！ 生：我也是；我也是…… 师：哈哈，个个都是好学生！ 生：我说应该是惭愧！ 师：嗬，你知道的词语真多！ 生：我还知道一个词语，就是……内……内…… 师：内疚？！ 生：对，就是内疚！ 师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊！读过很多课外书吧！ 生：（插话）他是我们班的读书大王！ 师：哦，难怪啊！读书多了，慢慢地你就会明白什么叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？ 生：（纷纷）会！ 师：那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？ 生：相信！ 师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友！（笑声）这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示） 脸儿红了 丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。 一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。 叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。 [评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。] 生：（自由朗读，渐渐地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强） 师：哈，看大家读得多带劲儿呀！这篇课文很有意思，愿意回家读给爸爸妈妈听的孩子请举手？啊，都愿意，好孩子！读课文也行，读这首儿歌也可以。 生：我们没有呀！ 师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。（学生纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来） 师：看看背面。谁来读读上面写的什么？ 生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠…… 师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。 （学生写话，教师巡视辅导） [评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学一定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。] 师：谁愿意读读自己写的？ 生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情（老师提醒把“一下子”改成“忽然”），就马上起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他！ 师：简单，明白，句子通顺！写得多好呀！ 生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tān睡一分钟迟到20分钟，今天可不能迟到了。于是，他赶紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。 师：昨天迟到20分钟，今天提前20分钟，元元的变化真大呀！不过，元元好像没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪！（笑声） [评：评价机敏而幽默，这是高明的老师的高明之处。] 生：我马上加上。 师：真好！还有很多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真可惜！ 生：我们不下课！ 师：那不行，我们都上两节课了，要休息了！小朋友，看看，连小狗狗都出去玩了！（播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面：）现在下课，同学们，都出去开开心心地玩吧！ [评：课上得开心，课间自然会更开心。别说学生，连听课的老师都十分开心。什么是好课？学生学得快乐又很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。] |
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[2020-03-28] |
摘自《造假的云的博客》网站 | |||
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