《一分钟》教学实录之一—

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第二册

一分钟

教学实录

	作者：王素媚　记录：满琼红　评析：梁凤志
	《一分钟》教学实录之一

　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　师：（出示视频）轻松快乐的课间十分钟很快就过去了，同学们，你们在一分钟时间内能做些什么呢？
　　生1：我一分钟可以跳30下绳。
　　生2：我一分钟可以写18个字。
　　生3：我一分钟可以喝一杯水。
　　师：原来一分钟可以做那么多的事情，今天我们就来学习鲁兵叔叔写的一个很有意思的故事——《一分钟》。(读题、板题)
　　二、检查预习
　　师：下面老师先来检查同学们昨天晚上的预习情况，请同学们在小组内读课文，并说说课文讲了一件什么事，找出生字词，读准字音，互相纠正错音。
　　三、初读课文
　　师：谁来说说课文讲了一件什么事？
　　生1：元元迟到了20分钟。
　　生2：元元因为多睡了一分钟，所以迟到了20分钟。
　　师：真不错，不但说得对，而且能用上“因为······所以”。
　　四、生字学习
　　师：原来元元因为多睡了一分钟，所以迟到了20分钟。我们要记住这个教训呀！
　　文中的词语同学们掌握得怎么样呢？（请小老师带读，去拼音齐读。）
　　（课件出示，我会读：闹钟、丁零零、、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠）
　　（女生读，男生读，齐读。）
　　师：“丁零零”是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语？
　　生：火辣辣、绿油油……
　　师：“哈欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。跟老师读两遍。
　　师：（课件出示）看，这些五颜六色的气球真漂亮，小朋友们想把气球放到蓝蓝的天空上去吗？
　　生：想！
　　师：只要你能读准了气球上的词语，气球就会飞上天空，谁来试试。（指名读）
　　生1:闹钟。
　　生2：哈欠。
　　生3：丁零零
　　……
　　师：同学们都能把词语读准了，文中的句子你又能读通顺吗？谁来读？
　　生1:丁零零，闹钟响了。
　　生2：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
　　生3：他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。
　　生4：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
　　师：课文中的生字宝宝就藏在这些句子当中，你们能把生字找出来吗？（指名读）
　　生1：闹、钟。
　　生2：哈、欠。
　　生3：元、包、迟。
　　生4：叹！
　　……
　　师：看，知识小火车带着这篇课文的生字宝宝来了，谁可以大声读准这些生字呀？（指名读、开火车读、齐读）
　　生1:闹、钟、哈、欠、元、包、迟、叹。
　　生2：闹、钟、哈、欠、元、包、迟、叹。
　　师：（按响闹钟）听，这是什么声音？
　　生：闹钟。
　　师：你能找出“闹钟”两个字吗？（指名带读）
　　师：下面看老师做一个动作，你又能不能找出这个词语。(做“打哈欠”的动作，学生找字，并带读。)
　　生：哈欠。
　　师：同学们真了不起！我们刚才借助实物和动作认识了生字，剩下的生字，你们还有什么好办法记住它们呢？拿出导学单跟桌交流识字方法。（指名说）
　　生1:我用减一减的方法记住“欠”，“吹”减去“口”字旁就是欠。
　　师：非常棒。
　　生2：我用加一加的方法记住“元”，“二+儿”就是元，元旦的元。
　　师：你真聪明！
　　生3:我用减一减的方法记住“包”，“抱”减去提手旁就是“包”。
　　师：你真棒！
　　生4：我用加一加的方法记住“钟”，“钅”字旁加“中”就是“钟”。
　　生5：我也用加一加的方法记住“叹和哈”口+又=叹，口+合=哈。
　　师：你真棒，老师奖励你一个大苹果！
　　生6：老师，我也会用加一加的方法记住“迟”，“辶+尺=迟”。
　　师：你也是一个爱动脑筋的好孩子。
　　生7：老师，我会用猜谜语的方法记住“闹”字———大门里面有市场。
　　师：你真棒，大苹果送给你！
　　师：好，现在你们能给生字组词吗?(生字组词)
　　生1:会。“哈欠，闹钟”。
　　师：这位同学很聪明，能用生字直接组词。
　　生2：元，元旦。
　　生3：包，书包。
　　师：你真棒！
　　生4：哈，哈气。
　　师：你真了不起！
　　生5：迟，迟到。
　　五、指导书写
　　师：同学们非常了不起。我们不仅要记住生字，还要把生字写漂亮。你认为哪个生字最难写或容易写错，怎样才能把它写好呢？
　　生：先观察字的部件和笔画在田字格中的位置。
　　师：对，那么我们平时写字要做到哪三个一呢？
　　生：一尺一寸一拳头。
　　师：非常好！那让我们看看哪个生字最难写或容易写错，（检查写字姿势后生写字。展示书写。）
　　生1：我觉得“迟”字的部首比较难写。
　　生2：大家要注意：哈、叹“这两个字的部首在田字格中的位置。
　　师：大家都说得对，我们在书写的时候一定要先观察字的部件和笔画在田字格中的位置，然后再写。（教师范写）
　　师：举起小手跟老师一起写，“迟”字先写尺字，再写走之儿，尺字最后一笔变捺为点。
　　师：好，现在请同学们在导学单中先描一个，再写两个，并做好比较。（纠正书写姿势）
　　（学生作品展示）
　　六、拓展延伸
　　师：这篇课文很有意思，老师把它改变编成了一首儿歌，我们一起来读读好吗？（儿歌略）
　　师：元元因为多睡了一分钟，所以上学迟到了20分钟。可见，一分钟是多么的重要啊!同学们应该做一个守时、不迟到的孩子。珍惜每一分每一秒。
　　师：孩子们回家后，把“脸儿红了”这首儿歌读给家人听，并用一分钟的时间做一件事情。

　　【评析】
　　一、能注重自主合作探究的学习方式的培养
　　低年级的学生虽然自主合作学习的能力还较弱，但不等于没有，如果能从小注意培养，学生的学习能力会得到有效的提高。王老师能结合课文、结合低年级学生的特点编制简明实用的导学单，用于课前预习的指导及课堂上的导学，使学生的自主学习和合作学习有一个载体，多种学习方式的培养得到有效的落实。
　　二、“学”与“写”的处理比较恰当
　　这里的“学”是指学习课文内容、学习生字，“写”是指写字词、写句段。低年级的课文教学，有的教师习惯先学学习生字，书写生字，后理解课文，有的教师习惯生字随课文一起学习，然后再写生字。无论采用哪种教法，一定要以识字写字为主，以朗读指导为主，不宜过多地进行课文内容的分析。
　　《一分钟》第一课时的教学，王老师主要划分为五个环节：检查预习、初读课文、学习生字、书写生字、拓展延伸，其中“学习生字、拓展延伸”这两个环节均以生字的“认”、“读”为主。“写”在这节课中占的份量较少，教师范写了“哈”、“叹”、“迟”这几个字，学生描“迟”字一个，写两个，第二课时则以“写”为主。这样安排“学”“写”是比较恰当的，毕竟在两个课时中都能够落实“写”。
　　三、生字教学能兼顾音、形、义、写
　　（一）正音。读包含生字的词语、读包含词语的句子、读单个的生字，指名读、开火车读、齐读，生字的读音在不同的语境中、不同形式的朗读中得到纠正和强化，正音是学习生字的第一步，这一步王老师走对了。
　　（二）辩形析义。通过“减一减、加一加、猜谜语”的方法记住字形，通过根据实物找生字、根据动作来找生字的方法理解字义，这些教学看似简单，但有趣实用，学习效果好。
　　（三）指导书写。王老师自己写得一手漂亮的字，这本来就是很好的示范。在范写生字的时候，王老师能指导学生观察字的部件，各部件在田字格中的位置，笔画的变化等，指导得很细致，然后让学生描字、写字，先观后写，符合书法学习的程序。
　　四、设计突出“童”、“趣”
　　低段的教学，尤其要注意儿童“乐嬉游而惮拘俭”的特点，也就是要做到“好玩”一点。这节课中，王老师不但制作了生动有趣的课件，而且通过出示实物、做动作、猜谜语、读儿歌等方法来激发学生识字的兴趣，培养儿童对汉字的感情，符合“童化语文”“趣化语文”的教学理念。
　　这节课，王老师如果能减少一些课件，多创设一些利于师生互动、生生互动的情境，课堂的教学效率将会更高。

　　注：《一分钟》为人教版二年级上册第7课，本案例在2014年10月24日新城镇小学语文教学比赛中获特等奖。

[2020-03-28]

　摘自《新城镇小语文的博客》网站


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