《怎么都快乐》教学设计之三—

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第二册

怎么都快乐

教学设计

	作者：佚名
	《怎么都快乐》教学设计之三

　　一、谈话导入，引出课题
　　1、师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
　　2、师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
　　3、板书课题：怎么都快乐
　　4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
　　二、初读课文，识记生字
　　1、自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
　　2、学习新字新词。
　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。
　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
　　(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
　　(4)朗读词语。
　　　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会
　　　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏
　　　①自由读一读。
　　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
　　　③学生自由说几个这样的词。
　　3、再读课文，读出节奏。
　　(1)教师示范朗读。
　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。
　　三、规范书写，形成习惯
　　1、着重指导"讲、许"的写法。
　　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
　　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
　　　(3)师范写，生书空。
　　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
　　　(5)反馈，评价。
　　2、学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。
　　　(1)观察这几个字的笔顺演示。
　　　(2)观察这几个字的占格位置。
　　　(3)在描红本上练写。
　　四、多种朗读，渐入诗境
　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
　　　(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
　　　(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
　　　(3)指名朗读。
　　　(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
　　　　小创作：一个人玩，很好！
　　　　　　　　独自一个，静悄悄的，
　　　　　　　　正好可以______________
　　　　　　　　可以__________，可以__________
　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
　　4．同桌之间互读互听，互相交流。
　　5．完成小创作。
　　　　两个人玩，很好！
　　　　可以______________
　　　　一个人______________，一个人______________
　　　　许多人玩，更好！
　　　　人多，什么游戏______________
　　　　可以______________，可以______________
　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。
　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
　　9．男女生比赛读。
　　五、课堂总结，指导背诵
　　1．齐读课文，尝试背诵。《怎么都快乐》优秀教案设计
　　2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
　　3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
　　　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
　　　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
　　　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
　　　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
　　　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计
　　　　怎么都快乐
　　　　一个人　很好
　　　　两个人　很好
　　　　三个人　很好
　　　　许多人　更好

[2020-02-02]

　摘自《安阳市网络教研平台》网站


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