《大禹治水》教学设计之一—

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第三册

大禹治水

教学设计

	作者：佚名
	《大禹治水》教学设计之一

　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
　　教学重点：了解课文大意。
　　教学难点：体会大禹的英雄形象。
　　教学准备:挂图　生字卡片。
　　教学方法：讨论法　问答法。
　　教学时间：3课时。

　　　　　　第一课时

　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，（指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄）。
　　二、初读课文，了解课文大意。
　　1、学生自由轻声练读课文。
　　2、检查自读情况。
　　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
　　3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
　　4、口头填空。
　　　课文主要讲的是大禹为了（　　　　），三次经过家门都没有（　　　　）。
　　三、细读第一自然段。
　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
　　　洪水给老百姓带来了严重的灾难。
　　　从哪儿可以看出洪水很凶猛？
　　　“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？
　　2、指导朗读。
　　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。
　　四、课堂小结
　　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
　　五、布置作业。
　　　抄写本课

　　　　　　第二课时

　　课时目标：
　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
　　3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

　　一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意
　　　通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了，（洪水　治理　伟大　百姓）。
　　　我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！
　　　通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（　　），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？
　　　今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前。
　　二、朗读课文，感悟课文
　　1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）
　　　同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（集体读）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？
　　2、师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。
　　三、指导朗读
　　1、这样的洪水能冲倒房屋吗？
　　2、谁能把洪水读得再凶猛吗？
　　3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。
　　　谁带我们去看一看这滔滔的洪水？（指名读）
　　（一）板书：治理洪水　出示：禹下决心要治理洪水。
　　（二）（品读第2、3自然段）禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？划出有关句子，再多读几遍。禹是做的呢？
　　解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民。
　　小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你们再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？
　　预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。
　　师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。（指名读）
　　师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
　　师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！
　　师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？
　　预设2生：千辛万苦　从这个词你看出了什么？
　　师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？
　　师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”
　　师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
　　师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。
　　师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？
　　预设3生：九座大山　九条大河　特别的多
　　师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？
　　预设4生：挖通，劈开
　　师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）
　　预设5生：仔细地察看（课本图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。身为儿子的大禹，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况？
　　大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。（练读）
　　师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。
　　解读2：大禹的聪明才智
　　那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？
　　师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？
　　师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。
　　同学们，让我们把禹的壮举永留心间，（背诵第二小节）。
　　解读3：大禹舍小家顾大家
　　1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（课本图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！
　　2、谁能把它填一填吗？
　　禹在外治水（　　　）年，曾经（　　　）次路过自己的家门，但他（　　　）次也没有进去看一看。禹的儿子（　　　）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
　　3、谁愿意读一读。
　　师1：同学们，十三年知道多少天吗？这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？
　　师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？
　　师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！
　　4、带着你的感受齐读这一小节。
　　（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）
　　就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？(指名说说)。
　　是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
　　小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
　　四、拓展延伸
　　大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。
　　五、作业（本课生字）

　　　　　　第三课时

　　教学目标：
　　1、词不离句，句不离词，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。
　　3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
　　设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
　　教学重点：第二、三自然段。
　　教学过程：

　　一、故事导入，新授第三小节“三过家门而不入”。
　　1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”，今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题：大禹治水)谁来读好课题？(生读)
　　　师评：你读的音很准。你读得很有气势。
　　2、看，“治”可是一个生字，课文里除了治水，还用它组了哪个词？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zhì。板书“制”这是什么制？（生：制服的制）你能用制服说一句话吗？（生：洪水被制服了。师评：对，这就是这个故事的结果。）
　　（小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过——治理——洪水，终于把洪水——制服了的故事。）（引导学生一起说）
　　3、小朋友们都很喜欢听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故事，去仔细读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。(学生读)
　　4、读好了，那老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（指名读），读得认真，记得也很清楚。
　　5、禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。如果是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？如果你是禹的儿子你会有哪些疑问？（学生说说）
　　6、听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？
　　二、体验学习第一小节，（学生交流）。
　　1、你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶猛的洪水。）你来读一读。
　　评：这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（指名读）
　　评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！这场洪水到底有多可怕。
　　2、你仿佛看到了什么？（生谈）
　　评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去，这就叫——“无家可归”太惨了。想象当时的情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节）
　　3、所以，禹下决心---引接读。谁来为禹下这个决心？(生读)
　　三、读课文第二小节，拓展两代人治水故事
　　1、这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事，老师就再给你们引入一个故事，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。(生读故事)
　　2、这个故事中，你了解到了什么？(生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是“疏”的办法。最后，禹成功了。等)
　　3、小朋友们，禹他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊!
　　4、生交流：他仔细查看水流和地形。师：在文中找出来读一读。（板书句子）
　　　第一句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
　　　同学们，你们觉得禹吃的苦多吗？（多）哪个词读出来？走过的山山水水多吗？（多）哪个词读出来？你还能说出几个吗？(生谈：千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪------）
　　师：各种各样的苦都尝了，就叫“吃尽了”，各种各样的路都走了，就叫——“走遍了”，谁再来读好这句话？（生读）
　　师：小朋友们，老师这儿，又要给大家讲个故事，据说，禹戴着草帽，拿着铁锹，亲自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人无法想象的，咱们一起读好这句话。（齐读）就是这样，禹才通过反复实验，想到了“疏”的办法。于是，他带领——（引接齐读第二句）
　　第二句：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
　　师：谁想来读？（一生读）评：挖的河还不多，一条两条。挖的河真多，谁还想来试试？（再一生读）老师再讲一个故事：相传，禹在治理洪水时，经常要夜宿山野，他总是和百姓同吃同睡，要挖河劈山时，他总是走在最前面。从这儿，你觉得大禹怎么样？生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”，起个带头作用。
　　5、禹和父亲两代人治水，一成一败。归根到底是方法的原因。那么，你来看看这两句话能不能互相换一换呢？(生谈：不能换。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的办法，去挖河、劈山。
　　6、师：你说得太好了，像大禹一样，是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齐读）只有这样，大禹才把这滔滔的洪水给----引说“制服了”。（引接读最后一节）。
　　四、体会读文最后一小节，拓展故事
　　1、师：洪水被制服了，听，老师带来一段音乐(放音乐)你仿佛看到了什么情景？
　　(生谈)百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹——等等。
　　师：在大街上邻居遇到一起说——父亲对儿子说——人们遇到大禹。
　　2、师：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我们的“伟大英雄”(板书)让我们一起带着感激之情，读好这一句。
　　师：于是，父亲把这件事告诉了儿子，儿子长大了又告诉了自己的儿子，这样一代一代传了下去，这就叫——“代代相传”。让我们喊出他的名字——(大禹)小朋友们，课文前面都称他为禹，为什么课文最后叫他“大禹”呢？(生谈：因为他伟大，因为他的贡献大——)小朋友们，其实，为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓，虽然他们没有留下名字，但是，我觉得，他们也是英雄，我们不妨叫他们“无名英雄”。
　　3、小朋友们，这节课快要结束了，老师都有些舍不得离开你们了。
　　4、师：这种能“代代相传”的故事和人，中国有，外国有，古代有，现代也有。相信你们，同样能从他们身上学到许多东西。
　　【板书设计】
　　　15、大禹治水
　　治理　　　　制服
　　　　伟大英雄
　　　　无名英雄

[2020-09-30]

　摘自《百度文库》网站


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