 |
 |
网站地图 | |
了解站长 | |
关于本站 | |
返回老站 | |
中国桥站 | ||
|
|||||||||||||||||||||||||
 |
                    |
老百晓在线 第三册大禹治水教学设计 |
| 《大禹治水》教学设计之二 | ||
|---|---|---|
| 作者：仇立运 |
⒈认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等16个词语。 ⒉正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 ⒊拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点：能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课前准备：课件。 课时安排：2课时。 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 ⒈板书课题，齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ ⒉出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 ⒈自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 ⒉同桌合作读，一人读一段，相互正音。 ⒊出示三组词语，检查词语认读情况。 ⑴第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。 ①借助拼音读准字音。 ②识记“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 ③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 ④出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。 ⑵第二组：教训、驱赶、恢复。 ①借助拼音读准字音。 ②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。 ③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 ⒊第三组：淹没、灾难、重新、耕种。 ①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。 ②指名读，及时正音。 ③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。 三、朗读课文，理解首段 ⒈朗读课文，说说每个自然段的意思。 按照事情的发展顺序： 第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中。 第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水。 第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神。 第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。 ⒉自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 ⒊出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 ⒋课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。 ⒌朗读： ⑴出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。 ⑵通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。 相机评价，预设如下： ①“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。 ②读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水…… ③着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担心呢！ ⑶再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。 ⑷用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。） 四、指导书写 ⑴左右结构的字：先整体观察，一看宽窄，“洪、认、难、被”前三个字都左窄右宽，“被”字左右基本等宽；二看笔画变化，“又”做偏旁捺变点；三看穿插避让，以下字要提醒：“认”字，“人”的长撇穿插在“讠”提下;“被”字，“皮”的竖撇穿插在“衤”末笔点下方。 ⑵上下结构的字“灾”：书写时要及时复习“火”的笔顺，借助“灾”的字理理解字义，可组词“灾难、灾害、火灾、虫灾、受灾”等。 ⑶独体字“业、产”：“业”字，要按照先中间后两边的笔顺规则书写，书写时以竖中线为轴，左右对称，可组词“工业、农业、作业、专业、业余”等；“产”的书写可迁移熟字“立”的写法，可组词“生产、产品、产业、产生”等。 五、作业布置 1.朗读课文。 2.书写生字。 第二课时 一、复习回顾 ⒈检查词语认读，并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。 泛滥、淹没、冲毁、伤害 师：面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。 ⒉朗读课文。 二、朗读感悟 ⒈学习第二自然段，练习讲述 ⑴自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（鲧筑坝挡水，治水没有成功。） ⑵指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。） ①说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 ②练习用“继续”说一句话。 ⑶练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。 提炼：谁？怎么治理？结果？ 鲧、筑坝挡水、没有成功 禹、继续治水 ⒉学习第三自然段 ⑴鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。 ⑵出示语段，填空。 禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这（ ）年里，他到处奔走，曾经（ ）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（ ）次也没有走进家门看一看。 ⑶体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 ①创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为……所以……”的句式说一说。（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。） ②指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。 ③教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。 ④说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……） ⑷小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 ⒊学习第四自然段——感受大禹的功绩 ⑴自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。 ⑵学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。 ①读第四自然段，画出大禹治理洪水的句子。 ②用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 ③借助插图，理解“疏导”的意思。 ④齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。 ⑶学习第二层，体会百姓“安居乐业”。 ①指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。） ②理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。 ③指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。 ④从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……） ⑷小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。 ⒋师总结：《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 三、复述故事 过渡：大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。 ⒈借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。 ⒉展示，相机评价。 ⒊擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。 四、作业布置 推荐阅读：在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》……建议课后找来读一读。 五、板书设计 15 大禹治水 洪水让人们生活痛苦：泛滥淹没冲毁伤害 筑坝挡水，没有治好洪水 禹治水，三过家门而不入 疏通河道，治好洪水 附录： ⒈句子理解 (1)很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。人们的生活痛苦极了! 这段话介绍洪水泛滥时人们痛苦生活的景象。开篇“很久很久以前”突出了传说故事的特点，可以引导学生稍拖长“很久很久”，用声音再现时间的长度。接下来可引导学生边朗读边想象画面，注意长句的断句与停顿。 (2)禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 这段话讲述了禹治水过程中“三过家门而不入”的感人事迹。3个表示数字的词语“十三年、三次、一次”可略作强调，以表现禹心系百姓、无私奉献的精神。 (3)洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了。百姓重新过上了安居乐业的生活。 这是故事的结尾，讲述了禹带领人们终于制服洪水，使百姓过上了安居乐业的生活。故事幸福、圆满的结局，与开篇形成呼应，朗读的整体基调是喜悦的。3句话语言简洁，介绍了洪水退去后人们恢复农业生产的情况，渲染了人们欢乐的心情。朗读时，“了”稍作强调，拖长，以突出洪水被制服后人们的喜悦心情。 ⒉词语 泛滥—①江河湖泊的水溢出，四处流淌。②比喻坏的事物不受限制地流行。 伤害—使身体组织 灾难—偶思想感情等受到损害。 筑坝—修筑大坝。 消退—减退；逐渐消失。 教训—①教育训诫。②从错误或失败中取得的知识。 疏导—①开通壅塞的水道，使水流畅通。②泛指引导使畅通。 疏通—①疏浚。②沟通双方的意思，调节双方的争执。 驱赶—①赶（牲口等）。②赶走。 安居乐业—安定地生活，愉快地工作。 ⒊多音字 难：nán（困难难题）；nàn（灾难遇难） 没：méi（没有没了）；mò（淹没出没） |
||||
|
[2020-11-13] |
摘自《不孤有邻的博客》网站 | |||
| 上一篇 | 《大禹治水》教学设计之一 | ||
| 下一篇 | 《大禹治水》第一课时教学设计之一 | ||