《我是什么》教学设计—

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第三册

我是什么

教学设计

	《我是什么》第二课时教学设计之一
	作者：佚名

　　学习目标：
　　1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
　　2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
　　3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
　　评价方案的设计：
　　1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。
　　2.对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。
　　3、对于目标3，在学生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况，目标达成度应95%以上。
　　教学重点:认识生字、朗读课文。
　　教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
　　教学准备：字卡、多媒体课件。
　　教学流程预设：

　　一、复习巩固，板书课题
　　1．出示生字卡片认读。
　　　上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？（请两至三列孩子读。）
　　2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，（板书课题）。我是什么呢？老师贴小水珠图。
　　（设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。）
　　二、品读课文
　　（一）朗读感悟第一自然段。
　　1、多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示）那文中又是怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？
　　2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
　　　交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
　　　多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
　　3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）
　　　“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
　　　（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）
　　　我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
　　　那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？
　　　这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
　　　（自由读、指名读、齐读。）
　　（二）、品读学习第二自然段
　　1、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
　　　交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）
　　（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？雨是怎样从天上下来的？
　　　你能边读边加上动作吗？
　　（2）你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗？“雹子”是怎样从天上下来的？那你也能加上动作读一读吗？
　　（3）雪又是怎样从天上下来的？你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗？
　　（4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。
　　2、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗?（生说后，教师补充。）
　　　山谷中总是弥漫着……（雾）
　　　冬天的早晨，草地上都有一层……（霜）
　　　雨过天晴，天空会出现……（彩虹）
　　　夏天的早晨，荷叶上会有……（露珠）
　　　冬天很冷，河里会……（冰）
　　（三）学习第3自然段
　　　过渡：水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗？我的家在哪呢？（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）
　　1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！
　　　好！该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静
　　　对！叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
　　　那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
　　　（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）
　　2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
　　　对！谁能读出水在慢慢散步的语气。
　　3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课件展示）。
　　　看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
　　　（----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）
　　4、指名练读、分组读、比赛读、齐读。
　　（四）学习第四自然段
　　　过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
　　1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？
　　　谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）
　　　谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？温和----暴躁还是一对反义词呢！
　　2.那么，我什么时候我很“温和”？指导读；什么时候又很“暴躁”呢？指导读。
　　　读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，
　　　帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。
　　3.课件出示资料
　　　印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？
　　4.那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
　　　交流：人们都想出了什么办法来管理它的？
　　　（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。
　　5.谈话小结
　　　是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）
　　　让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！
　　(设计意图：加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。)
　　三、写字指导
　　1．观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器
　　2．师范写，生书空写。
　　3．生描红、练习，师巡视指导。
　　（设计意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。）

[2019-07-13]

　摘自《静等花开的blog》网站


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